Educational postmodernity: comparative analysis of the connection with the teaching-learning process of university students in Mexico and Spain
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.46.2025.41779Keywords:
learning, empathy, orientation, postmodernity, proactivityAbstract
Given the uncertainty of the students' connection with the teaching-learning process, in the context of educational postmodernity, the emotional and cognitive orientation of each student has been monitored, to address the research question: What does the student perceive and how does the student cope with the connection? with learning at the beginning of the subject? The general objective, to analyze the comparative perspective of the students, in relation to the connection with the teaching-learning process, by the students of the Bachelor's degree in Computer Science, University of Hidalgo (Mexico) and the students of the Teaching Degree, University of Zaragoza (Spain), during the 2022-2023 academic year. Non-probabilistic sampling of 120 students (n=120), 60 students from the University of Hidalgo and 60 students from the University of Zaragoza. To measure the research variables, the empathy map tool has been implemented in the classroom, guiding students through six questions that make up the emotional intelligence construct, with validity and reliability according to Cronbach's Alpha coefficient α= .725. Results, the tendency to centrality is observed in the students of both universities, in relation to the tendency of social interaction with the subject prior to the beginning of classes and also a moderate central tendency in relation to the perceived difficulties in passing the subject. In the inductive and descriptive analysis of the research data, it has been observed that students have built a proactive attitude, prioritizing efficiency and responsibility over the connection with learning, a process of internal attribution to reinforce self-esteem, causing an absence of dissonance. cognitive due to the reasoned action in the construction of a positive and successful scenario, however, not exempt from cognitive biases due to the need to adapt to the classroom context.
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