Revista Española de Educación Comparada: Avisos
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description: La Revista Española de Educación Comparada (REEC) nació en el año 1995 con la vocación de servir como órgano científico de expresión e investigación del colectivo de comparatistas en educación integrados en la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), los cuales constituyen sus primeros y principales destinatarios. Se cumplía así uno de los más emblemáticos objetivos científicos reflejados en los artículos 3 y 4 de los Estatutos de la SEEC, sancionados en noviembre de 1994. Desde el inicio de esta publicación, la Universidad Nacional de Educación Comparada (UNED) ha prestado un soporte editorial y de infraestructura al proyecto editorial de la REEC, constituyéndose en institución co-editora de esta revista. El carácter esencialmente internacional de la disciplina de la Educación Comparada, junto con la creciente afinidad y coincidencia de objetivos y retos epistemológicos de los académicos comparatistas dentro y fuera de nuestras fronteras españolas, debidas al fenómeno de la globalización, han determinado y derivado en la decisiva ampliación de los objetivos investigadores y editoriales iniciales de la REEC y de los iniciales destinatarios de la misma. Así, esta revista ya no solo o prioritariamente apunta al análisis de la epistemología comparada propiamente española sino, junto con ella, pretende el estudio de la construcción del conocimiento comparado de índole europea y mundial. De suerte que, en la actualidad, la REEC denota una total apertura a los trabajos presentados por investigadores nacionales y extranjeros dedicados a la disciplina comparativa, siendo estos también destacados destinatarios de esta publicación periódica, que publica sus artículos tanto en lengua española como en inglés (y ocasionalmente también en francés y portugués). La REEC tiene como objetivo esencial servir al desarrollo teórico-práctico de la disciplina de la Educación Comparada de forma interdisciplinar, global, nacional e internacional. Particularmente apunta y busca en su…
language: es-ES
items: Llamada a contribuciones Monográfico: Evaluación de la calidad docente
items: Llamada a contribuciones Monográfico: Las universidades socialmente sostenibles y la educación en derechos humanos: Un binomio necesario ante el reto de la agenda 2030
items: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/453
items: EXPERIENCIAS INTERNACIONALES DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
items: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/422
items: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/392
items: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/360
items: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN
items: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: MONOGRÁFICO NÚMERO 43. POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN
items: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/289

Llamada a contribuciones Monográfico: Evaluación de la calidad docente
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description: Monográfico: "Evaluación de la calidad docente". Coordinadores/as: Carmen-María Fernández- García (Universidad de Oviedo) Mercedes Inda-Caro (Universidad de Oviedo) Ridwan Maulana (Universidad de Groningen) En el siglo XXI se encuentra fuera de toda duda que la educación constituye un pilar indiscutible sobre el que se asienta la idea de una sociedad próspera, más igualitaria y desarrollada. El logro de una educación de calidad es por esta razón uno de los objetivos de desarrollo sostenible establecidos por la Organización de las Naciones Unidas en su Agenda 2030. En el proceso educativo intervienen múltiples agentes y el análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes que en ellos participan, es complejo pues responde a numerosos factores. Indudablemente el contexto de partida del alumnado, así como diversos elementos personales, ambientales y organizativos de las instituciones en las que se encuentran, deben ser tenidos en cuenta para interpretar convenientemente sus logros, sus dificultades y aprendizajes. Por más que en la actualidad los procesos de enseñanza focalicen su atención en fomentar la autonomía del alumnado y en el empleo de recursos tecnológicos de todo tipo, ninguna de estas metas resulta alcanzable sin la presencia de profesorado bien formado, competente e implicado en su misión. Por lo tanto, el rol docente, sigue y seguirá siendo una figura central como profesional del diseño de los procesos de enseñanza - aprendizaje, del desarrollo de prácticas que permitan la inclusión de todo tipo de alumnado, como responsable de la configuración de entornos de aprendizaje didácticamente eficaces, estimulantes y garantes de la igualdad de oportunidades, trabajando junto otros profesionales (Cochran-Smith, 2002; Kaplan & Owings, 2002). El papel del profesorado en relación a la facilitación y mejora del aprendizaje de sus estudiantes es una cuestión vital, conciliando responsabilidades y tareas tanto dentro como fuera del aula (Maulana et al., 2023b).…
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date: 2025-07-15

Llamada a contribuciones Monográfico: Las universidades socialmente sostenibles y la educación en derechos humanos: Un binomio necesario ante el reto de la agenda 2030
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description: LAS UNIVERSIDADES SOCIALMENTE SOSTENIBLES Y LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS: UN BINOMIO NECESARIO ANTE EL RETO DE LA AGENDA 2030 Editores: Esther Prieto Jiménez (UPO); Guillermo Domínguez Fernández (Cátedra Iberoamericana de Educación en DDHH) Nos adentramos en el último lustro establecido por las Naciones Unidas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenibles planteados en la Agenda 2030. Resulta evidente que, si desde el 2015 que fueron formulados, no hemos conseguido alcanzar en su totalidad ninguno de esos 17 objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todas las personas (ONU, 2015), será difícil que se pueda dar respuesta a todos ellos en estos 5 últimos años. Indudablemente, durante esta década, la Agenda 2030 se ha establecido como un marco de referencia, entendiendo la sostenibilidad como un compromiso tanto individual como global, donde convergen diferentes dimensiones: el cuidado del medioambiente, un desarrollo económico sostenible y equilibrado que nos lleve a alcanzar un bienestar social, con la conciencia y el compromiso común, incluyendo a las personas en situaciones más vulnerables para lograr una mayor equidad, justicia y calidad de vida para todas las personas. La sostenibilidad, por tanto, se relaciona con los desafíos sociales, considerando que solo son posibles de enfrentar mediante cambios sistémicos en los regímenes sociales (Loorbach et al, 2017). Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, destaca la importancia de la educación como una herramienta fundamental para promover el desarrollo sostenible en todo el mundo. Señala que la Educación para el Desarrollo Sostenible es crucial para ayudar a las personas a comprender la interconexión entre los desafíos globales y locales; y para proporcionarles las habilidades y conocimientos necesarios para abordar estos desafíos de manera efectiva en todos los niveles educativos. Finalmente, hace un llamamiento a todas las…
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date: 2025-02-04

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/453
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title: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: Aceleración de la Inteligencia Artificial y la Transformación Digital de la Industria EdTech Global
description: Estimados/as compañeros/as: Desde la Revista Española de Educación Comparada se ha optado por realizar un Número Extraordinario, que se publicará en octubre de 2025, para abordar la temática de la “Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry”. Este número extraordinario de la Revista Española de Educación Comparada, coordinado por el Dr. Geo Saura (Universitat de Barcelona), hace la llamada a una amplitud de artículos críticos interesados en analizar los avances del capitalismo contemporáneo en su era digital a través de la aceleración de la IA y la transformación digital en la Industria EdTech Global. En este monográfico tienen cabida artículos conceptuales, metodológicos y/o empíricos que puedan ofrecer aportes de relevancia a los análisis en la política educativa, la educación comparada y los estudios globales en educación, como son: - Los actores políticos de la Industria EdTech Global en la aceleración de la IA y de la transformación digital en la política educativa global. - La privatización de la educación y los avances del capitalismo contemporáneo en su era digital. - Ideología y educación en la aceleración tecnocientífica del capitalismo contemporáneo sobre la IA y la transformación digital en educación (imaginarios sociotécnicos, solucionismo tecnológico, tecnosolucionismo, fetichismo de las mercancías digitales, etc.). - El rol del Estado, la gobernanza, la democracia, las redes de gobernanza digital, las redes políticas pro-privatización, etc., en torno a la aceleración tecnocientífica de la IA y la transformación digital en sistemas educativos concretos. - La financiarización EdTech en el capitalismo contemporáneo. - Nuevas dinámicas de privatización digital en el trabajo docente. - Historia de la IA y de la transformación digital, la cibernética y el pensamiento pedagógico. - Soberanía digital y nuevas formas de resistencia a los avances del capitalismo en su era digital en los sistemas educativos p…
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date: 2024-10-30

EXPERIENCIAS INTERNACIONALES DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
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description: Próximo Monográfico (Número 47) de la Revista Española de Educación Comparada sobre EXPERIENCIAS INTERNACIONALES DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Coordinadora del Monográfico: Dra. Inmaculada Egido Gálvez (Universidad Complutense de Madrid) ¿Es la docencia una profesión? Esta pregunta, sencilla en apariencia, ha sido objeto de múltiples debates desde hace tiempo, ya que admite respuestas diferentes en función de la perspectiva desde la que nos aproximemos a ella. Desde el punto de vista legal, en varios países, como es el caso de España, la enseñanza es una profesión y además una profesión regulada, lo que supone que sus condiciones de acceso y ejercicio están sujetas a una serie de normas y requisitos establecidos por la autoridad competente. Sin embargo, desde el enfoque de la sociología, se ha puesto de manifiesto reiteradamente que la enseñanza no puede ser considerada una profesión en el sentido estricto del término, sino que, a lo sumo, se trataría de una semiprofesión, ya que comparte algunos de los rasgos característicos de las profesiones, pero no otros (Ingerson y Collins, 2018). Aunque no contamos, por tanto, con un consenso de partida acerca del estatus profesional de la enseñanza, en los últimos años es posible detectar un acuerdo generalizado en la necesidad de avanzar hacia la profesionalización de la docencia, partiendo del supuesto de que se trata de la palanca esencial para la mejora de los sistemas educativos. De hecho, son muchos los países en todo el mundo que han emprendido proyectos y reformas destinadas a la “profesionalización docente”. Así, entre otras medidas, un buen número de sistemas han elevado la duración y el nivel formativo de la formación inicial, han aumentado las cualificaciones exigidas para la enseñanza o han introducido estándares profesionales para fomentar la profesionalidad del profesorado (European Commission, 2021). No obstante, un análisis detenido de los cambios a este respecto pone de manifiesto la existencia de contradic…
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date: 2024-07-22

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/422
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title: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: MIRADAS EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS COMPARADAS EN TIEMPOS DE POSTMODERNIDAD
creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2024-02-01

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/392
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title: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: Políticas de igualdad de género en la educación superior: Universidades atlánticas y africanas
description: Políticas de igualdad de género en la educación superior: Universidades atlánticas y africanas Editoras: Inmaculada González Pérez (Universidad de La Laguna), Carmen Ascanio Sánchez (Universidad de La Laguna) y Sara García Cuesta (Universidad de Valladolid) Convocatoria Desde la década de los 70, los organismos internacionales vienen realizando esfuerzos a favor de la igualdad de género, como queda de manifiesto con la puesta en vigor de la Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Mujeres (CEDAW) de NNUU (1981) y en el incremento de políticas de igualdad a partir de la aprobación de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing de NNUU (1995). En materia educativa, estas políticas también han sido foco de atención, ya que actualmente en todo el mundo: “las leyes de educación general o inclusiva bajo la responsabilidad de los ministerios de educación se focalizan en las personas con discapacidad en el 79% de los países, las minorías lingüísticas en el 60%, la igualdad de género en el 50% y los grupos étnicos e indígenas en el 49%” (UNESCO, 2020 :30). No puede obviarse, por tanto, el aumento de los compromisos de los países en materia de igualdad de género en educación, así como el compromiso de los Estados en el cumplimento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 “Educación de Calidad” y 5 “Igualdad de Género”. Si bien existe consenso para alcanzar dicho objetivo, lo cierto es que las políticas de igualdad de género en materia educativa impulsadas por los organismos internacionales presentan un marcado enfoque político que los distancian o diferencian. Por ejemplo, el Banco Mundial “… prima que la mujer sea productiva y contribuya con su mano de obra y sus capacidades al bienestar económico del país, de tal modo que la educación se erige en herramienta privilegiada para conseguir aumentar tanto los ingresos como la productividad de las mujeres” (Martínez, 2015: 65). Desde el PNUD, defensor a ultranza del Desarrollo Humano, se…
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date: 2023-07-19

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/360
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title: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: LAS DIMENSIONES GLOBALES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE. HACIA LOS MODELOS Y PROGRAMAS “REGIONALES” DE PROFESIONALIZACIÓN DE PROFESORES EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL.
creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2023-01-25

Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN
type: item
description: MONOGRÁFICO NÚMERO 43. POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN Coordinadores del monográfico: Dr.Gustavo Fishman y Dra. Iveta Silova. Universidad Estatal de Arizona En las últimas décadas se ha visto un resurgimiento del compromiso académico con la investigación decolonial, poscolonial, anticolonial y de la teoría del sur como un recurso intelectual para enfrentar los persistentes legados coloniales en la educación (Pashby, da Costa, Stein & Andreotti, 2021; Silova, Rappleye, & You, 2020; Takayama, Sriprakash, & Connell, 2017; Takayama, Heimans, & Vegneskumar, 2016; Connell, 2007; Walsh et. al 2018; Muller & Ferreira, 2018). Estos esfuerzos académicos han hecho contribuciones invaluables para ampliar y profundizar nuestra comprensión del colonialismo no como "una estructura monolítica con raíces exclusivamente en la mala acción histórica", sino más bien como un conjunto de relaciones ontológicas, epistémicas y territoriales contemporáneas y en evolución que a menudo se mantienen "por buenas intenciones e incluso buenas acciones" (Liborion, 2021, p. 7). Situamos este número especial dentro de estos intercambios teóricos y movimientos intelectuales, haciendo un llamado a una (re)reflexión colectiva continua sobre el papel de la educación -a pesar de todas sus buenas intenciones y acciones- en la reproducción de la lógica de la colonialidad y, por lo tanto, contribuyendo a múltiples crisis que se entrecruzan en la actualidad: la desigualdad estructural y la injusticia, el racismo institucionalizado y el patriarcado, la aceleración de la crisis climática y la amenaza continua de la extinción de especies, entre muchos otros. Impulsada por la lógica de la modernidad/colonialidad, la educación está directamente implicada en estas crisis. Desde las tablas competitivas de clasificación de las escuelas y los ejercicios de clasificación mundial hasta la transferencia de las "mejores" políticas y prácticas educativas, gran parte de la investigación educativa comparativa ha servido para ju…
creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2023-01-10

Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: MONOGRÁFICO NÚMERO 43. POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN
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creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2023-01-09

Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: POSTCOLONIALISMO Y EDUCACIÓN
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creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2023-01-09

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement/view/289
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title: Llamada a contribuciones Número Extraordinario: Acceleration of Artificial Intelligence and Digital Transformation of the Global EdTech Industry: La Industria Educativa Global: Análisis desde la Educación Comparada
description: Coordinadores del monográfico: Antoni Verger (Universitat Autònoma de Barcelona); Clara Fontdevila (University of Glasgow) y Mauro Moschetti (Universitat Autònoma de Barcelona) La participación del sector privado en la educación se manifiesta de múltiples formas y surge por motivos muy diversos. La provisión educativa privada (a través de escuelas y universidades de titularidad privada) es la manifestación más arraigada del fenómeno de la privatización de la educación, pero ni es la más extendida ni la más rentable en la actualidad. En las últimas décadas han emergido y se han expandido nuevas formas de privatización, comercialización y lucro en la educación. El concepto de "industria educativa global" (IEG) fue originalmente acuñado por James Tooley (1999) para describir la provisión de educación privada en los países en desarrollo, pero ha cobrado relevancia más recientemente para capturar y dar significado a un fenómeno que va mucho más allá (Verger, Lubienski y Steiner-Khamsi 2016; Parreira do Amaral, Steiner-Khamsi y Thompson 2019). La industria educativa se ha expandido rápidamente tanto territorial como económicamente en los últimos años. Asesores financieros como GSV-Advisors y HolonIQ calculan que el valor del mercado de la educación mundial era de 6,5 billones de dólares estadounidenses en 2020 y que alcanzará los 10 billones de dólares en 2030. Numerosas tendencias, innovaciones, cambios de marca, fusiones y adquisiciones entre empresas hacen de la IEG un sector en auge. Sin embargo, la IEG no solo ha experimentado una evolución cuantitativa sino que también ha sufrido un cambio cualitativo. La evolución de Internet y de las tecnologías educativas han facilitado ampliamente el suministro transfronterizo y la naturaleza transnacional de muchos servicios de la IEG. Se trata de un sector dinámico y en rápida evolución, con una cartera de actividades cada vez más rica y heterogénea. La gama de bienes y servicios cubiertos por la IEG se ha diversificado con el…
creator: Revista Española de Educación Comparada
date: 2022-01-25