Educación y europeísmo, un itinerario de encuentro transnacional. Education and Europeanism, a transnational meeting itinerary.
DOI :
https://doi.org/10.5944/reec.36.2020.26145Mots-clés :
movilidad, competencias clave, Erasmus , eTwinning, transnacional, mobility, key competencies, Erasmus , transnationalRésumé
El Espacio Europeo de Educación para 2025 diseñado desde la Comisión Europea considera la educación y la cultura los motores para generar empleo y crecimiento económico; el nuevo Espacio propone reforzar, al mismo tiempo, los procesos de identificación con el proyecto europeo. Este planteamiento ha hecho considerar a la movilidad del profesorado y a la construcción de redes de colaboración y aprendizaje como pilares indispensables en el desarrollo de esta meta. El éxito de los programas eTwinning y Erasmus+ han favorecido que sobre ellos se concentre la confianza de consolidar una ciudanía activa y con sentimiento identitario. Abordamos, en primer lugar, analizar la perspectiva educativa que busca fomentar la identidad europea, siendo la Dimensión Europea de la Educación y la promoción de las competencias clave dos iniciativas decisivas en el marco de la política educativa europea. A continuación, se detallan algunas de las propuestas educativas ex profeso para el contexto escolar, subrayando la variedad y amplitud de posibilidades existentes, para concretar, finalmente, en la valoración del programa eTwinning y Erasmus+. La metodología utilizada se centra en un análisis descriptivo de los datos presupuestarios y del número de proyectos, aportados por las Memorias Anuales del Programa Erasmus+ y por la Evaluación intermedia del Programa Erasmus+ (2014-2020); así como el análisis de datos referidos a la participación del profesorado de los centros, tanto en los proyectos de movilidad que propone el programa Erasmus+, como en la singularidad que define al programa eTwinning. Se puede concluir que la gran inversión presupuestaria, que emana de una firme apuesta por una construcción identitaria asentada a partir de la educación, se ve refrendada por unos resultados positivos; por un lado, hay más profesores que nunca participando de las diferentes propuestas formativas; por otro lado, aquellos que participan aumentan sus capacidades cívicas y tienen más predisposición europeísta.
Téléchargements
Références
Areilza, J. Mª. (2009). La Unión Europea de 2010: desafíos y dilemas políticos. Cuadernos de pensamiento político FAES, 24, 35-64.
Arriazu, R. (2011). Metamorfosis de la política educativa en Europa: de los Programas Sectoriales al Espacio Europeo de Educación Superior. Tejuelo, 12, 80-99.
Asenjo, J. T. (2015). La competencia europeísta: una competencia integradora. Bordón, 67(3), 35-49. doi: 10.13042/Bordon.2015.67302
Asenjo, J.T. y Urosa, B.M. (2017). El programa de movilidad Erasmus. Un referente en los programas educativos de la Unión Europea. Journal of supranational policies of education, Extraordinario, 123-141. doi.org/10.15366/jospoe2017
Bartolomé, M. (coord.). (2003). ¿Construimos Europa? El sentimiento de pertenencia desde una pedagogía de la inclusión. Madrid: Consejería de Educación Dirección General de Promoción Educativa.
Ballesteros, C.I. (2019). Estado social e identidad europea. Cuadernos Europeos de Deusto, nº especial, doi: http://dx.doi.org/10.18543/ced-02-2019pp155-170
Braga. P. (1995). Dimensión europea de la educación. Análisis de contenido de algunos documentos oficiales nacionales. Revista Española de Educación Comparada, 1, 205-217.
Cabrera, F. (2002). Qué educación para qué ciudadanía. En E. Soriano (coord.), Interculturalidad: fundamentos, programas y evaluación (pp. 83-126). Madrid: La Muralla.
Castells, M. (2000). La era de la información. La sociedad red. Vol.1. Madrid: Alianza Editorial.
Coll, A. (2008). Los cinco padres de Europa: la aventura de la unidad europea (1ª ed.) Lérida: Milenio.
Comisión Europea (1993). Libro Verde sobre Dimensión Europea de la Educación. COM (93) 457 de 29 de septiembre. Bruselas.
Comisión Europea (2013). Los padres fundadores de la Unión Europea. Comprender las políticas de la Unión Europea. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.
Comisión Europea (2017). El futuro de Europa: hacia un Espacio Europeo de Educación en 2025. Estrasburgo: Comunicado de prensa.
Comisión Europea (2017). Erasmus+. Guía del Programa. Dirección General de Educación y Cultura. Recuperado de https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/sites/erasmusplus/files/files/resources/erasmus-plus-programme-guide_es.pdf
Comisión Europea (2017). Reforzar la identidad europea mediante la Educación y la Cultura. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52017DC0673&from=ES
Comisión Europea (2018). Erasmus+ Annual Report 2017. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de la Unión Europea.
Comisión Europea. (2018). Evaluación intermedia Erasmus+ (2014-2020), 31 de enero de 2018. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0050&from=FR
Consejo de la Unión Europea (2012). Marco Estratégico de la UE sobre derechos humanos y democracia, nº doc. 11417/12, 2012. Recuperado de http://data.consilium.europa.eu/doc/document/ ST-11855-2012-INIT/es/pdf
Consejo de la Unión Europea (2015). Plan de Acción de la UE para los derechos humanos y la democracia (2015-2019), nº doc. 10875/15. Recuperado de http://data.consilium.europa.eu/ doc/document/ST-10897-2015-INIT/es/pdf
Cortina, A. (2015). Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. Madrid: Alianza Editorial.
Coudenhove-Kalergi, R. N. (2010). Pan-Europa. Madrid: Ediciones Encuentro.
Diario oficial de la Unión Europea (2006) Las competencias clave para el aprendizaje permanente, 18 de diciembre de 2006, L 394/14.
Diario oficial de la Unión Europea (2006). La movilidad transnacional en la Comunidad a efectos de educación y formación: Carta Europea de Calidad para la Movilidad, 30 de diciembre de 2006, L 394/5
Diario oficial de la Unión Europea (2013). Programa Erasmus+ de educación, formación, juventud y deporte, 20 de diciembre de 2013, L 347/50.
Diario Oficial de la Unión Europea (2018). las competencias clave para el aprendizaje permanente, 4 de junio de 2018, C 189/1.
Diestro, A. (2011). La Dimensión Europea en la Educación: Análisis comparado de su desarrollo en perspectiva supranacional. (Tesis doctoral inédita). Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca.
Diestro, A. (2014). Europa ante la ciudadanía y ante sí misma. En J. L. Hernández, J. Quintano, J. y S. Ortega (coord.), Utopía y Educación. Ensayos y Estudios (pp. 209-233). Salamanca: FahrenHouse.
Egido, I. (2015). El liderazgo escolar como ámbito de la política educativa supranacional. Bordón, 67 (1), 71-84. doi: 10.13042/Bordon.2015.67105
Freire, P. (1980). La educación como práctica de libertad. México: Siglo XXI.
García Blanco, M. (2014). Construir la identidad supranacional europea desde la ciudadanía y la educación. En J. L. Hernández, J. Quintano, J. y S. Ortega (Coords.), Utopía y Educación. Ensayos y Estudios (pp. 235-257). Salamanca: FahrenHouse.
García Prieto, E. (2013). ¿Qué es el programa Erasmus? Movilidad internacional de estudiante y docentes. 25 años de éxito. Madrid: Ediciones Pirámide.
García Valero, Mª. C. (2018). Competencias clave y aprendizaje cooperativo, conceptos fundamentales en la educación actual.
International Studies on Law and Education 29, 79-90.
Greischel, H., Noack, P., y Neyer, F. (2018). Oh, the places you’ll go! How international mobility challenges identity development in adolescence. Developmental Psychology. https://doi.org/10.1037/dev0000595
Habermas, J. (2012). La constitución de Europa. Madrid: Editorial Trotta.
Haug, G. (2008). Legislación europea y legislaciones nacionales. Revista de Educación, número extraordinario, 285-305.
Janer, J. D. (2017). Sistema de preferencias generalizadas y promoción de los derechos humanos en la acción exterior de la Unión Europea. En C. Martínez y E. J. Martínez, Retos para la acción exterior de la Unión Europea (pp. 639-646). Valencia: Tirant lo Blanch.
Julià, M. (2019). La proyección exterior de la identidad europea: Política Comercial Común y condicionalidad en materia de Derechos Humanos. Cuadernos Europeos de Deusto, nº especial, doi: http://dx.doi.org/10.18543/ced-02-2019pp287-308
Ketele, J. M. (2008). Enfoque socio-histórico de las competencias en la enseñanza. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(3), 2-12.
Marías, J. (2009). Europa en occidente. Cuenta y razón, 6, 115-118.ç
Marina, J. A. (2009). La actitud filosófica como novena competencia. En prensa. Recuperado de
http://aprenderapensar.net/2009/06/03/ideas-para-pensar-filosoficamente/
Martínez Martínez, J.L. (2017). La cultura del encuentro. Desafío e interpretación para Europa. Madrid: Sal Terrae.
Mencía, E. (1996). Educación cívica del ciudadano europeo. Madrid: Narcea.
Moreno, L. (2014). Europa sin Estados. Unión política en el (des)orden global. Madrid: Los libros de la Catarata.
Morín, E. y Ceruti, M. (2013). Nuestra Europa. ¿Qué podemos esperar? ¿Qué podemos hacer? Barcelona: Espasa Libros.
Motti-Stefanidi, F. y Cicognani, E. (2018). Bringing the European Union closer to its young citizens: Youth active citizenship in Europe and trust in EU institutions. European Journal of Developmental Psychology, 15, 243-249. https://doi.org/10.1080/17405629.2017.1423052
Muñoz Rodríguez, Mª. C. (2011). Democracia y derechos humanos en la acción exterior de la Unión Europea. Madrid: Reus.
Pateraki, I.; Scimeca, S. (2019). If not in Schools, where? Learn and practice Democracy with eTwinning. Brussels: Central Support Service of eTwinning.
Pérez, J. E. y Sierra, A. (2013). Desarrollo y evaluación de competencias genéricas en los estudios de grado. Revista de docencia universitaria, 11, 175-196.
Ratzinger, J. (2005). El cristiano en la crisis de Europa. Madrid: Ediciones Cristiandad.
Savater, F. (1 de octubre de 2016). Los intelectuales y España. El mundo. Recuperado de http://www.elmundo.es/opinion/2016/10/01/57ee94e1ca4741145e8b4591.html
Senent, J. Mª. (2015). Movilidad de estudiantes: microanálisis del programa Erasmus (2009-2014). Estudio de caso. Bordón, 67(1), 117-134. doi: 10.13042/Bordon.2015.67108
Tobón, S. (2010). La formación por competencias y la calidad de la educación. Revista teoría y praxis investigativa, 5(1), 13-17.
Tornos, A. (2003). La identidad Europea, ¿pasado, realidad o proyecto? En Gómez-Chacón, I., (2003), Identidad Europea. Individuo, grupo, sociedad (pp. 193-206). Deusto: Humanitarian Net.
Torreblanca, J. I. (2014). ¿Quién gobierna en Europa? Reconstruir la democracia, recuperar la ciudadanía. Madrid: Los libros de la Catarata.
UNESCO (2019). Empoderar a los alumnos para crear sociedades justas. Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
Valle, J. M. (2006). La Unión Europea y su política educativa. Medio siglo de acciones en materia de educación. Madrid: CIDE-MEC.
Valle, J. M. (2015). Las políticas educativas en tiempos de globalización: la educación supranacional. Bordón, 67(1), 11-21. doi: 10.13042/Bordon.2015.67101
Valle, J. M., y Manso, J. (2013). Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea. Revista de Educación, nº extraordinario de 2013, 12-33. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-EXT-255
Veugelers, W, de Groot, I & Stolk, V (2017) Research for CULT Committee – Teaching Common Values in Europe. Brussels: European Parliament, Policy Department for Structural and Cohesion Policies.
Viejo, C., Gómez-López, M. y Ortega-Ruiz, R. (2018). Construyendo la identidad europea: una mirada a las actitudes juveniles y al papel de la educación. Revista Psicología Educativa, 25, 49-58. https://doi.org/10.5093/psed2018a19
Zabala, A. y Arnau, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Barcelona: Graó.
