Formación y Profesionalización Docente: Un Análisis Comparativo de las Políticas Portuguesas en el Contexto Europeo
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.47.2025.44078Palabras clave:
Políticas de formación docente, regulación transnacional, sociología política de la acción pública, Portugal, Europeisación de la educaciónResumen
Este estudio investiga la evolución de las políticas de formación docente y el acceso a la profesión en Portugal, dentro del marco europeo más amplio, destacando la influencia de procesos regulatorios transnacionales como el Proceso de Bolonia. Basado en la sociología política de la acción pública, la investigación conceptualiza la política como una forma de acción pública moldeada por la multirregulación, que abarca dinámicas regulatorias transnacionales y su interacción con contextos nacionales. Utilizando un enfoque fenomenológico-interpretativo y un análisis documental, explora cómo los marcos nacionales y supranacionales interactúan y se reflejan en las políticas que regulan la certificación docente y la formación inicial. El estudio examina los procesos de recontextualización de políticas, incluida la adaptación de Portugal a las directrices europeas, como la transición hacia la exigencia de un título de máster para la docencia y la creación de nuevos perfiles profesionales. También destaca las tensiones entre las tradiciones nacionales y los objetivos de convergencia europea, mostrando cómo estas dinámicas generan traducciones políticas híbridas. Al abordar la interacción entre fuerzas locales y transnacionales, el estudio resalta las complejidades de la regulación transnacional y su influencia en la alineación de las políticas nacionales con las directrices europeas, así como las implicaciones más amplias para la profesionalización en el ámbito docente.
Descargas
Citas
Almeida, M. (2015). Desenvolvimento Profissional Docente no Ensino Superior: O Caso da Formação inicial de Professores. In A. Loss., A.P. Caetano, A.P., & J.P. Ponte (Org.), Formação de Professores no Brasil e em Portugal. Pesquisas, Debates e Práticas (pp.77-104). Curitiba: Appris. ISBN 978-85-8192-864-7.
Almeida. M.; & Costa, E. (2020). A arquitetura de uma política transnacional de Ensino Superior para a Europa: o Processo de Bolonha. TMQ – Techniques, Methodologies and Quality, Número Especial – Processo de Bolonha, 17-38.
Ala, C., Alain Michel, J.-C. Chabanne, D. Bucheton, P. Demougin, et al. (2013). Study on policy measures to improve the attractiveness of the teaching profession in Europe [Research report] (EAC-2010-1391). European Commission, Directorate General for Education and Training.
Asdal, K., & Reinertsen, H. (2021). Doing document analysis: A practice-oriented method. SAGE Publications.
Antunes, F. (2007). Das políticas europeias às políticas nacionais: Educação e professores em transição – Dúvidas, incógnitas e princípios comuns. In J.C. Morgado & A. Reis (Orgs.), Formação e desenvolvimento profissional docente: Perspectivas europeias (pp. 14-27). Braga: CIED.
Antunes, F. (2005). Reconfigurações do Estado e da educação: Novas instituições e processos educativos. Revista Lusófona de Educação, 5(5), 71-86.
Ball, S. (2004). Researching policy borrowing: Some methodological challenges in comparative education. British Educational Research Journal, 30(6), 847-859. https://doi.org/10.1080/0141192042000282942
Ball, S. (1994). Education reform: A critical and post-structural approach. Buckingham: Open University Press.
Barroso, J. (2006). O Estado e a educação: A regulação transnacional, a regulação nacional e a regulação local. In J. Barroso (Org.), A regulação das políticas públicas de educação: Espaços, dinâmicas e atores (pp. 129-142). Lisboa: EDUCA e Unidade de I&D em Ciências da Educação.
Barroso, J. (2005). O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação & Sociedade, 26(92), 725-751. https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000300006
Beijaard, D., Meijer, P., Morine-Dershimer, G., & Tillema, H. (2005). Trends and themes in teachers’ working and learning environment. In D. Beijaard, P. Meijer, G. Morine-Dershimer, & H. Tillema (Eds.), Teacher professional development in changing conditions (pp. 9-26). Netherlands: Springer.
Borrás, S., & Jacobsson, K. (2004). The open method of coordination and new governance patterns in the EU. Journal of European Public Policy, 11(2), 185-208. https://doi.org/10.1080/1350176042000207347
Caena, F., & Margiotta, U. (2010). European teacher education: A fractal perspective tackling complexity. European Educational Research Journal, 9(3), 317-331. https://doi.org/10.2304/eerj.2010.9.3.317
Callon, M. (1986). Some elements of a sociology of translation: Domestication of the scallops and the fishermen of St Brieuc Bay. In J. Law (Ed.), Power, Action and Belief: A New Sociology of Knowledge? (pp. 196–233). London: Routledge & Kegan Paul.
Carvalho, L.M. (2013). Mútua vigilância organizada. Educação: Temas e Problemas, 6(12-13), 61-74.
Carvalho, L. M. (2006). Apontamentos sobre a relação entre conhecimento e decisão política. Administração Educacional, 6, 37-45.
Carvalho, L. M., & Costa, E. (2017). Avaliação externa das escolas em Portugal: Atores, conhecimentos, modos de regulação. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, 33(3), 685-705. https://doi.org/10.21573/vol33n3.51934
Czarniawska-Joerges, B., & Sevón, G. (Eds.). (2005). Global ideas: How ideas, objects and practices travel in a global economy (Vol. 13). Copenhagen Business School Press.
Ceia, C. (2015). A (in)definição de uma filosofia curricular na legislação sobre formação de professores nos últimos 30 anos. In CNE (Ed.), Formação inicial de professores (pp. 314-327). Lisboa: CNE.
Commaille, J. (2004). Sociologie de l'action publique. In L. Boussaguet, S. Jacquot, & P. Ravinet (Orgs.), Dictionnaire des politiques publiques (pp. 413-421). Paris: Sciences Po.
Czarniawska-Joerges, B., & Sevón, G. (Eds.). (1996). Translating organizational change. New York: de Gruyter.
Dale, R. (2009). Contexts, constraints, and resources in the development of European education space and European education policy. In R. Dale & S. Robertson (Eds.), Globalisation & Europeanisation in education (pp. 23-44). United Kingdom: Symposium Books.
Djelic, M. L., & Sahlin-Anderson, K. (2006). Transnational governance. Cambridge University Press.
Enders, J., De Boer, H., File, J., Jongbloed, B., & Westerheijden, D. (2011). Reform of higher education in Europe. In Reform of higher education in Europe (pp. 1-10). Brill.
Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L. (2001). Introduction: Universities in the global knowledge economy. In H. Etzkowitz & L. Leydesdorff (Eds.), Universities and the global knowledge economy: A triple helix of university-industry-government relations (pp. 1-5). London: Continuum.
Fejes, A. (2008). European citizens under onstruction: The Bologna Process analysed from a governmentality perspective. Educational Philosophy and Theory, 40(4), 515–530.
Fontdevila, C., Verger, A., & Avelar, M. (2022). Sector privado y políticas públicas: Una sistematización de las estrategias de actores no estatales en la promoción de reformas educativas. Revista Española de Educación Comparada, 42, 133-150. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.35942
Grek, S., & Lawn, M. (2009). A short history of Europeanizing education: The new political work of calculating the future. European Education, 41(1), 32-54. https://doi.org/10.2753/EUE1056-4934410103
Hassenteufel, P. (2008). Sociologie politique. Paris: Armand Colin.
Jacobsson, B., & Sahlin-Andersson, K. (2006). Dynamics of soft regulations. In M.-L. Djelic & K. Sahlin-Andersson (Eds.), Transnational governance: Institutional dynamics of regulation (pp. 247-265). Cambridge University Press.
Keeling, R. (2006). The Bologna process and the Lisbon research agenda: The European Commission’s expanding role in higher education discourse. European Journal of Education, 41(2), 203-223. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2006.00265.x
Kim, T. (2009). The academic profession in the age of globalization. Globalisation, Societies and Education, 7(1), 93–102.
Lingard, B., & Rawolle, S. (2004). Mediatizing educational policy: The journalistic field, science policy, and cross-field effects. Journal of Education Policy, 19(3), 361-380. https://doi.org/10.1080/0268093042000221716
Naesshi, A. (2008). Making knowledge observable: Short considerations about the practice of ‘doing knowledge'. Note for KNOWandPOL, unpublished paper.
Neave, G. (2003). The Bologna Declaration: Some of the historic dilemmas posed by the reconstruction of the community in Europe’s system of higher education. Educational Policy, 17(1), 141-164. https://doi.org/10.1177/0895904803017001009
Nóvoa, A., & Yariv-Mashal, T. (2003). Comparative research in education: A mode of governance or a historical journey? Comparative Education, 39(4), 423–438. https://doi.org/10.1080/0305006032000162002
Nóvoa, A. (2010). Governing without governing: The formation of a European educational space. In M. Apple, S. Ball, & L. A. Gandin (Eds.), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education (pp. 264-273). Oxon: Routledge.
Nóvoa, A. (1992). Formação de professores e profissão docente. In A. Nóvoa (Coord.), Os professores e sua formação (pp. 9-27). Lisboa: Dom Quixote.
Popkewitz, T. S. (2000). Globalization/regionalization, knowledge, and educational practices. In T. S. Popkewitz (Ed.), Educational knowledge: Changing relationships between the state, civil society, and the educational community (pp. 19-45). State University of New York Press.
Radaelli, C. M. (2000). Whither Europeanization? Concept stretching and substantive change. European Integration Online Papers, 8(4). https://doi.org/10.2139/ssrn.302761
Rodrigues, A., Dias, A., Gregório, C., Faria, E., Miguéns, M., Félix, P., & Perdigão, R. (2019). Regime de seleção e recrutamento do pessoal docente da educação pré-escolar e ensinos básico e secundário. Col. Estudos, CNE.
Schwille, J., & Dembélé, M. (2007). Global perspective on teacher learning: Improving policy and practice. Paris: IIEP/UNESCO.
Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method, and research. London: Sage.
Steiner-Khamsi, G. (2004). The global politics of educational borrowing and lending. Teachers College Press.
Steiner-Khamsi, G. (2012). Understanding policy borrowing and lending: Building comparative policy studies. In G. Steiner-Khamsi & F. Waldow (Eds.), World yearbook of education 2012: Policy borrowing and lending in education (pp. 3–17). Routledge.
Sturdy, S. (2008). Knowledge notes. Response to Armin Nassehi: “Making Knowledge Observable,” Project KNOWandPOL, unpublished paper.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marta Mateus de Almeida, Estela Costa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Acknowledgement – Non Commercial (by-nc): Generation of derivated Works is allowed as long as a commercial use is not developed. The original work cannot be used with commercial aims.
This journal does not apply any fee to the authors by the filing or processing of articles.
