Luces y sombras en la percepción del alumnado universitario acerca de la inclusión y la diversidad

María  Fiuza-Asorey; Luisa Losada-Puente; Silvia  Sierra Martínez; Manoel Baña

doi:10.5944/educxx1.34475

Autores/as

María Fiuza-Asorey Universidad de Santiago de Compostela, Spain http://orcid.org/0000-0003-4684-3188
Luisa Losada-Puente Universidad de A Coruña, Spain http://orcid.org/0000-0003-2300-9537
Silvia Sierra Martínez Universidad de Vigo, Spain http://orcid.org/0000-0002-4367-3681
Manoel Baña Universidad de Santiago de Compostela, Spain http://orcid.org/0000-0002-4410-3082

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.34475

Palabras clave:

inclusión, acceso a la educación, diversidad de estudiantes, educación igualitaria, educación superior

Resumen

El continuo aumento de alumnado con barreras para la presencia, participación y aprendizaje que acuden a las universidades en todo el mundo, exige reflexionar sobre las políticas, culturas y prácticas que lo potencian o dificultan. Este artículo, de corte mixto con predominancia cualitativa, pretende analizar estos tres elementos desde la percepción del alumnado del Sistema Universitario de Galicia. El estudio se desarrolla en tres etapas: la primera cuantitativa, recogiendo datos mediante un cuestionario aplicado a 296 estudiantes de Grados en Educación Infantil (n = 132), Primaria (n = 100), Social (n = 35) y Logopedia (n = 30); la segunda cualitativa, analizando las respuestas de 174 estudiantes (130 de Grado en Educación Primaria y 44 de Infantil) en un foro de discusión online; y la tercera cualitativa, mediante entrevistas semiestructuradas y elaboración de mapas mentales con un grupo de seis estudiantes. Los resultados mostraron el análisis cruzado del discurso cualitativo y las valoraciones cuantitativas del alumnado, que permitió elaborar un mapa mental que refleja los facilitadores (espacio de apoyo, ayuda y atención; compañerismo y socialización; apoyo pedagógico, psicológico y emocional del docente; respeto y madurez) y barreras para la inclusión en la universidad (masificación de las aulas; falta de individualización y de adaptación de la docencia; perfil multitarea del docente; instalaciones poco adaptadas). En conclusión, la evolución histórica y social de la inclusión genera narrativas y expectativas diversas que requieren una acción conjunta de escucha y respuesta frente a los interrogantes para entender y aceptar la diversidad. No se trata de abordar la inclusión mediante políticas alejadas de las culturas y prácticas educativas. Incluir alumnado con diversidades mayores en las aulas es un gran avance, pero no se debe ocultar que la inclusión es un proceso que afecta a toda la sociedad.

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