Desobediencia epistémica anticolonial en el sistema educativo: Michoacán y Oaxaca como experiencias de construcción educativa postcolonial en México

Enrique-Javier Díez-Gutiérrez; Mauro-Rafael Jarquín-Ramírez

doi:10.5944/reec.43.2023.36575

Authors

Enrique-Javier Díez-Gutiérrez UNIVERSIDAD DE LEON http://orcid.org/0000-0003-3399-5318
Mauro-Rafael Jarquín-Ramírez Universidad Nacional de México https://orcid.org/0000-0002-0496-091X

DOI:

https://doi.org/10.5944/reec.43.2023.36575

Keywords:

Post-colonial education, Epistemic disobedience, Anti-colonial education, Michoacan, Oaxaca, Mexico, Neoliberalism

Abstract

This paper aims to analyse the educational policies, practices and pedagogies which, based on anti-colonial epistemic disobedience, are helping to advance in the present and in the future towards more equitable, just and sustainable relations in the construction of an "other society" in Mexico. Two (trans)local experiences from the State of Michoacán and the State of Oaxaca have been chosen because of their relevance in the Mexican educational system, because of their lack of knowledge at the international level, as there are hardly any studies on the subject, and because of their long history of anti-colonial educational practice by the educational communities of both states, which is significantly extended and affects the educational policies being developed in Mexico. The research methodology used was Critical Discourse Analysis (CDA) of the working documents of significant (trans)local educational experiences in the states of Michoacán and Oaxaca and in-depth interviews with those responsible for these experiences. The findings reflect that (trans)local participatory and engaged action-research experiences and practices have been generated and maintained in these states which, in some cases more globally and in other cases more locally, have promoted forms of epistemic disobedience against the educational and social colonialism that is advancing in Ibero-America. In the discussion it is argued that the results reflect that not all educational communities have the same level and involvement in anti-colonial resistance and that not all strategies for promoting a decolonial pedagogy that is unsubmissive to neoliberalism and capitalism are always shared within them

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, UNIVERSIDAD DE LEON

ENRIQUE JAVIER DÍEZ GUTIÉRREZ Professor at the Faculty of Education of the University of León. http://orcid.org/0000-0003-3399-5318

He has worked as a social educator, primary school teacher, secondary school teacher, as a counselor in institutes and responsible for attention to diversity in the educational administration.

Director of the European Erasmus + Research, Jean Monnet Module, entitled "Building up an Inclusive and Democratic Europe through a Dialogical Co-Creation of Intercultural Solutions to the Rise of Neo-Fascism and Xenophobia". EAC-A02-2019-JMO. Application 620320-EPP-1-2020-1-ES-EPPJMO-MODULE.

Among his latest publications are: Antifascist Pedagogy. Build an inclusive, democratic and common good education in the face of the rise of fascism and xenophobia (Octahedro, 2022). The silenced story. Didactic Units for the Recovery of the Democratic Historical Memory (Plaza and Valdés, 2022). Critical and inclusive education for a post-capitalist society (Octahedron, 2021). The pending subject. Historical memory in textbooks (Plaza and Valdés, 2020), Education for sale (Octahedro, 2020), Education for the common good (Octahedro, 2020), The neocon educational revolt (Trea, 2019) or Educational neoliberalism ( Octahedron, 2018).

Promoter and member of the collective of university professors Uni-Digna, for a University at the service of the common good and socially committed. Member of the Seville Forum, For Another Educational Policy. Member of Networks for a New Educational Policy, which brings together groups, movements, unions, MRPs, family federations, political parties, etc., that defend a public, secular and free education. He is also Vice President of the Forum for the Memory of León, which investigates, publishes and works on the recovery of historical memory, and Secretary of the Prometeo Association, Men for Equality in León, which promotes the involvement of men in the fight for equality. and against gender violence.

Mauro-Rafael Jarquín-Ramírez, Universidad Nacional de México

Professor at the Faculty of Philosophy and Letters, of the National Autonomous University of Mexico.

He has worked with educational groups and educational communities in the development and strengthening of alternative and democratic educational projects in different parts of Mexico.

He is a member of the Editorial Committee of Revista Intercambio, a research body of the Social Network for Public Education in America (Red SEPA).

His latest publication: The pedagogy of capital. Entrepreneurs, the new right and educational reform in Mexico (Akal, 2021).

He does journalistic work related to politics and education in the newspaper La Jornada (Mexico) where he is a columnist in the Opinion section.

References

Arriaga, E.C, & Gómez, M. (2019). El gasto para infraestructura de educación básica en Michoacán y sus determinantes, 2017. Revista mexicana de investigación educativa, 24(82), 719-743.

Auli, I., & De Ibarrola, M. (2022). La formación para el trabajo en un Bachillerato Integral Comunitario de Oaxaca. Análisis desde sus egresados. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(2), 53-92.

Baronnet, B. (2015). El movimiento zapatista y la educación para la autonomía. En P. Medina, Pedagogías insumisas. Movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina, (pp. 49-71). Chiapas. México: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas - Juan Pablos Editor.

Briseño, J. (2018). Los jóvenes, el pensamiento-otro, y la micro-geopolítica de conocimiento entre generaciones en las Secundarias Comunitarias Indígenas de Oaxaca, México. Education Policy Analysis Archives, 26(1), 125.

Briseño-Roa, J. (2020). La construcción cotidiana de un modelo pedagógico alternativo en educación indígena: entre la participación comunitaria y el uso continuo de la lengua indígena. De Prácticas y Discursos. Cuaderno de Ciencias Sociales, 9(13), 43-57.

Briseño-Roa, J. (2021). Participación y apropiación de prácticas escolares de niños y niñas en la educación indígena comunitaria en Oaxaca, México. Indiana, 38(1), 167-184.

Casco, M. (2022). La dimensión educativa de los sindicatos docentes. El caso de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de Oaxaca (México) contra la Reforma Educativa (2012-2018). (Pensamiento),(palabra)... y obra, (28), 13-27.

Colin-Huizar, A. (2021). La comunidad dividida: alternativas educativas ante el racismo en Michoacán, México. Nodos y Nudos, 7(50), 61-74.

Coronado, M., & Cznary, G. (2022). Profesionalización en educación indígena en México: dilemas y colonialidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(98).

De la Cruz Pastor, I., Román, M. I., & Santos, H. (2020). Formación docente y educación indígena. Boletín Redipe, 9(11), 70-77.

Favila, A., Armas, E., & González, O. (2021). Desigualdad educativa en el estado de Oaxaca. Una aproximación a través del coeficiente de Gini para la educación. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, e1308-e1308.

Favila, A., & Hernández, P. (2019). La desigualdad educativa en Michoacán medida a través del coeficiente de Gini. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(19), 139-153.

García, J.O., Villaseñor, I.S., & Barriga, C.C. (2013). La Educación Binacional en Michoacán. Cimexus, 5(2), 11-27.

García, S. (2004). De la educación indígena a la educación bilingüe intercultural. La comunidad purhepecha, Michoacán, México. Revista mexicana de investigación educativa, 9 (20), 61-81.

García, S., & Gil, C. (2021). La formación docente en contextos multiculturales: Las voces de los docentes purépechas de michoacán (méxico). International Journal for 21st Century Education, 8(1), 3-17.

Gómez, R. (2016). La práctica docente en educación secundaria en Michoacán desde la perspectiva del profesorado (Doctoral dissertation, Universidad de Jaén).

Jiménez, M. E., Manzano, Y., & García, L. (2022). La cosmovisión y los saberes comunitarios en la escuela: representaciones de docentes de la normal bilingüe e intercultural de Oaxaca (ENBIO), México. Ra Ximhai: revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, 18(5), 15-32.

Madrigal, R. (2015). Dirección y liderazgo en los Institutos Tecnológicos del estado de Michoacán (México).

Maldonado-Alvarado, B. (2016). Hacia un país plural: educación comunitaria en Oaxaca frente a la política de interculturalidad cero. Liminar, 14(1), 47-59.

Maldonado-Alvarado, B. (2020). Entre colonización y descolonización: Elementos para repensar la educación indígena desde la escuela normal bilingüe e intercultural de Oaxaca. De Prácticas y Discursos: Cuadernos de Ciencias Sociales, 9(13), 12.

Maldonado-Alvarado, B., & Maldonado, C. L. (2018). Educación e interculturalidad en Oaxaca: avances y desafíos. Sinéctica, (50), 1-22.

Márquez, B. (2022). Enseñar y aprender matemáticas en lengua indígena. La experiencia del proyecto T’arhexperakua en Michoacán, México. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 15(1), e912-e912.

Méndez, J. (2021). Apuntes para una pedagogía decolonial e intercultural. Revista de filosofía, 38(2), 141-151.

Navarro, A., & Sandoval, R. (2018). Educación y Diferencias de Género en dos Comunidades Rurales Michoacanas. Pilquen-Sección Psicopedagogía, 15(2), 4.

Padrós Blázquez, F., Cervantes Hurtado, E., & Cervantes Pacheco, E. I. (2020). Estilos parentales y su relación con el rendimiento académico de estudiantes de telesecundaria de Michoacán, México. Revista de estudios y experiencias en educación, 19(41), 43-56.

Pérez, E. (2018). Educación comunitaria: prospectiva de la educación indígena en San Mateo del Mar, Oaxaca, México. Tefros, 16(1), 89-108.

Pérez, E., & Cárdenas, E.Y. (2020). De la educación rural a la educación rural comunitaria: reflexiones desde el municipio de San Jerónimo Coatlán, Oaxaca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 50(1), 225-250.

Pérez, M., Miguel, A.E., Moreno, J., & Martínez, K.A. (2019). Educación media superior y desarrollo sustentable en las ciudades del estado de Oaxaca, México. Perfiles educativos, 41(163), 69-87.

Ramírez Benítez, M. A., & Carrillo Avelar, A. (2014). Repensando la formación y práctica docente: hacia la construcción de una didáctica de-colonial. El caso de la atención educativa a los ikoots en Oaxaca, México. Revista Iberoamericana de Autogestión y Acción Comunal (RIDAA), (64), pp-217.

Rodríguez-Cruz, M. (2021). Niñez, migración y derecho a la educación. Vulnerabilidades y consecuencias en la movilidad Estados Unidos-Oaxaca, México. Migraciones internacionales, 12.

Ruiz, M. M., & Ortiz, L. O. (2022). La resignificación de la reforma educativa 2013 de México en el espacio escolar: Estudios de caso en dos entornos rurales. Education Policy Analysis Archives, 30, 54-54.

Saavedra, M. (2016). Logro académico en las escuelas de Michoacán (México) (Doctoral dissertation, Universidad de Oviedo).

Salazar, J. D., Caballero, J. L., & Alávez, R. (2021). Escuela sostenible que incida en los ambientes de aprendizaje en comunidades con infraestructura física educativa precaria de oaxaca, méxico. In Innovación en la docencia e investigación de las ciencias sociales y de la educación (pp. 1340-1364). Dykinson.

Salinas, M.C. (2016). Estudio y análisis de la formación continua del Asesor Técnico Pedagógico en Michoacán (Doctoral dissertation, Universidad de Jaén).

Vargas, S. (2022). Luchas de saberes Lo “posible” como metáfora de interculturación en la educación superior comunal-comunitaria. Alteridades, (63).

Vasques, B. (2015). Algunas consideraciones sobre educación indígena y la formación de profesores indígenas en Oaxaca (México). Revista Educación y Ciudad, (29), 71-78.

Vazquez, R. (2021). Experiencias y significados de docentes en educación básica acerca de su práctica, en el contexto chontal alta, Oaxaca: un estudio regional. (Doctoral dissertation, Universidad de Málaga).

Vries, W., & Grijalva, O. (2021). ¿Dejar la escuela o la vida social? El abandono en la educación media superior en Oaxaca. Revista de la educación superior, 50(197), 59-76.

Walsh, C. (2013). Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Tomo I. Quito-Ecuador: Abya- Yala.