Comparative Analysis of Special Educational Needs Provision in Canary Islands, Catalonia, Madrid, and Basque Country
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.46.2025.40686Keywords:
inclusive education, comparative education, special educational needs, disabilityAbstract
The fourth goal of the United Nations' (UN) 2030 Agenda for Sustainable Development aims to achieve inclusive, equitable, and quality education. To meet this objective, it is crucial to ensure that all individuals receive adequate attention to their needs. This requires an equitable distribution of resources and a significant investment in the quality training of teaching staff. This paper addresses this issue from the perspective of comparative education, focusing the analysis on the Autonomous Communities of the Canary Islands, Catalonia, the Community of Madrid, and the Basque Country, selected for their different educational models, regulations, and cultural and geographical diversity. This approach allows for an examination of various approaches and their effects on the care of students with special educational needs. The study focuses on analyzing the available means and resources in the selected communities to attend to these students. The research has been developed following the phases of the comparative method in education. The results show that all communities prioritize enrollment in mainstream schools over special education centers, with the Basque Country standing out as the community with the highest percentage of students with special educational needs enrolled in mainstream schools. Additionally, human resources play a key role in the support of these students within mainstream schools.
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