Teacher Professionalization in Mexico: A Comparative Analysis of the 2013 Educational Reform and the New Mexican School Reform
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.47.2025.44077Keywords:
Teacher professionalization, initial training, continuous training, teacher performance evaluation, educational reformAbstract
Teacher training represents a cornerstone for achieving high-quality education among students. Consequently, educational policies aimed at teacher professionalization must prioritize the development of professional competencies in both initial and ongoing training, alongside evaluation processes designed to enhance pedagogical practice. This article seeks to conduct a categorical analysis of educational policies targeting teacher training in Mexico, focusing on the 2013 Educational Reform, referred to as the "New Educational Model," and the 2019 reform, known as the "New Mexican School." The analysis explores approaches to initial and continuous training, official regulations, and performance evaluation systems linked to these reforms. A comparative methodology was employed to identify similarities and differences, aiming to uncover trends in teacher professionalization. The findings highlight persistent challenges in establishing strategies to address teachers' areas of opportunity, emphasizing the need for flexible evaluation systems and the creation of equitable incentive mechanisms.
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