Plataformización del trabajo docente: caracterización de las relaciones y condiciones laborales

Resumen

Este artículo realiza un primer análisis crítico de la creciente plataformización de la educación en el contexto latino-americano e iberoamericano, examinando sus implicaciones estructurales para el trabajo docente y la organización de la actividad educativa. En un contexto de expansión de Empresas de Gestión de Plataformas en Línea, se argumenta que la plataformización trasciende la mera digitalización y virtualización, imponiendo lógicas comerciales y algorítmicas que reconfiguran la enseñanza. Se identifican cuatro modelos principales de plataformización educativa, que van desde el modelo de plataformas Empresas a Consumidores hasta universidades-plataforma, que comparten elementos como infraestructuras propietarias y la transformación del trabajo docente. El estudio profundiza en la mercantilización del conocimiento, donde los saberes son codificados y explotados bajo dinámicas de “materialismo cognitivo” y cesión de derechos de propiedad intelectual, y en la precarización de las condiciones laborales, con fenómenos de vigilancia y unbundling curricular. Particular atención se presta al contexto latinoamericano, donde estas tendencias se ven exacerbadas y el registro en estadísticas oficiales es escaso. También se propone una clasificación del trabajo docente en plataformas, distinguiendo entre “productores/as de contenidos” y “docentes implementadores/as y tutores/as”, y se analiza sus respectivos vínculos laborales, autonomía y roles. El artículo concluye que la plataformización constituye una transformación sistémica, y no meramente técnica, que desafía la profesionalidad docente y el sentido público de la educación, urgiendo la necesidad de políticas regulatorias y la defensa de la soberanía pedagógica. Se sugieren líneas de investigación futuras sobre la experiencia docente y las formas de resistencia.