Ensuring education data quality in monitoring SDG4 in the refugee population: A proposal by UNESCO and UNHCR
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.45.2024.41583Keywords:
Refugees, Data quality, SDG 4, UNESCO, educational inclusionAbstract
The Sustainable Development Goals are central to government policies, which is why this work focuses on SDG 4, specifically, focus its attention in the efforts to achieve educational inclusion of refugee students that are being hampered by the limitations of data collection systems. The data allows the monitoring of States' compliance with the global challenges of inclusion. We analyze the Report that UNESCO, together with UNHCR, presented in 2023, which reflects these deficiencies in the systems and recommends future lines of work through concrete examples. The fact is that not all countries show difficulties; many are benchmarks of good practices that denote a commitment to achieving equity in education.
Downloads
References
ACNUR. (s.f). Asilo y Migración. https://www.acnur.org/es-es/asilo-y-migracion
ACNUR. (1992). Manual de procedimientos y criterios para determinar la condición de refugiado. https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/BDL/2011/7575.pdf?view
ACNUR (2016). Preguntas frecuentes sobre los términos 'refugiados' y 'migrantes'
ACNUR. (2021). Manteniendo el rumbo. Los desafíos que enfrenta la educación de las personas refugiadas. https://www.acnur.org/mx/sites/es-mx/files/legacy-pdf/61365bed4.pdf
ACNUR. (2022). Inclusión Educativa. Campaña por la educación de las personas refugiadas. https://www.acnur.org/sites/default/files/2023-05/13886.pdf
ACNUR. (2023a). Informe Semestral de Tendencias. https://www.acnur.org/sites/default/files/2023-12/14075.pdf
ACNUR. (2023b). Liberar el potencial:el derecho a la educación y a las oportunidades. https://www.acnur.org/es-es/media/liberar-el-potencial-el-derecho-la-educacion-y-las-oportunidades-informe-de-educacion-de
Agamben, G. (2006). Homo sacer. El poder soberano y la nuda vida. Pretextos
Alza Barco, C. (2006). El enfoque basado en derechos ¿Qué es y cómo se aplica a las políticas públicas? En L. Burgorgue-Larsen, A. Maués, y B. E. Sánchez Mojica (Eds.), Derechos Humanos y Políticas Públicas (pp.51-78). Red de Derechos Humanos y Educación Superior.
Amnistía Internacional (2022). Derechos Humanos de la Infancia. https://www.amnesty.org/es/what-we-do/child-rights/
Banco Mundial. (2021a). The Global Cost of Inclusive Refugee Education [Text/HTML]. https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/159281614191477048/The-Global-Cost-of-Inclusive-Refugee-Education
Banco Mundial. (2021b). Es posible ofrecer educación inclusiva a todos los refugiados
https://blogs.worldbank.org/es/voices/es-posible-ofrecer-educacion-inclusiva-todos-los-refugiados
Botkin, J., Elmandjra, M. y Malitza, M. (1992). Aprender, horizonte sin límites. Santillana
Carter, S. & Abawi, L.A (2018). Leadership, inclusión, and quality education for all. Australiasian Journal of Special and Inclusive Education, 42 (1), 49-64.
CEAR. (2023). Informe 2023: Las personas refugiadas en España y Europa. https://www.cear.es/wp-content/uploads/2023/06/INFORME-CEAR-2023.pdf
Cedeño Sandoya, W. A. (2020). La violencia escolar a través de un recorrido teórico por los diversos programas para su prevención a nivel mundial y latinoamericano. Revista Universidad y Sociedad, 12(5), 470-478.
Coleman, B. E. (1998). School violence and student achievement in reading and mathematics among eighth graders. National Education Longitudinal Study.
Convención de Ginebra, relativo al estatuto de los refugiados. Artículo 43. 14 de diciembre de 1950
Directiva 77/486/CEE del Consejo, de 25 de julio de 1977, relativa a la escolarización de los hijos de los trabajadores migrantes. Diario Oficial de la Unión Europea L nº 486, de 25 de julio de 1977.
Democracy index. (2023). Our World in Data. https://ourworldindata.org/grapher/democracy-index-eiu
Donnelly, V. & Watkins. A., (2011). Teacher education for inclusión in Europe. Prospects, 41 (3), 341-353.
Hisham, G., & Jamal, A.-K. (2014). School Violence and its Effects on Children’s Attitudes towards Education and their Academic Achievement: Research Study. Journal of Education and Practice, 5(3).
ILGA-Europe. (2024). Annual Review 2024 of the human rights situation of lesbian, gay, bisexual, trans and intersex people in europe and central asia (pp. 1-166). https://www.ilga-europe.org/report/annual-review-2024/
Foj Candel, J.F. (Ed). (2017). Sami Näir:La frontera del Mediterráneo. Cuadernos del Rebalaje
Neubauer, A. (2019) El derecho a la educación de los menores refugiados y solicitantes de asilo desde el enfoque basado en los derechos humanos: dificultades, finalidad e intervención educativa. Revista Española de Educación Comparada (35), 70-91
Martinez Ocaña, B.E. (2017). La diversidad:el reto de la educación inclusiva. Educa UMCH (10) 107-116
Lorente Rodríguez, M., Ruiz, G.R (2022). La educación como derecho: acuerdos, agendas y alcances en la región latinoamericana (Education as a reight: agreements, agendas and scopes in the Latin American Region). Revista Española de Educación Comparada,, (41), 48-64
O’Brien, D. T., Hill, N. E., & Contreras, M. (2021). Community violence and academic achievement: High-crime neighborhoods, hotspot streets, and the geographic scale of “community”. PLoS ONE, 16(11). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258577
OCDE. (2019). Refugee education: Integration models and practices in OECD countries (OECD Education Working Papers 203; OECD Education Working Papers, Vol. 203). https://doi.org/10.1787/a3251a00-en
ONU. (2023, septiembre 8). Más de siete millones de niños refugiados no van a la escuela | Noticias ONU. https://news.un.org/es/story/2023/09/1523952
Ruiz, G., Scioscioli, S., y Lorente Rodríguez, M. (2019). La educación secundaria en cinco países de América del Sur: definiciones normativas y alcances empíricos desde la perspectiva del derecho a la educación. Bordón Revista De Pedagogía, 71(4), 101- 116. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.69459
Sassen, S. (2003). Contrageografías de la globalización. Género y ciudadanía en los circuitos transfronterizos. Traficantes de Sueños, Mapas
Save The Children. (2022). Stop the War on Children: Let Children Live in Peace. https://data.stopwaronchildren.org/
UNESCO (2021). Informe de seguimiento de la Educación en el Mundo.¿Cuál es el grado de compromiso? Desbloquear la financiación para la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375326_spa
UNESCO. (2023). Paving pathways to inclusion. A global overview of refugee education data. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387956
UNICEF. (2006). Convención Derechos del Niño. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
UNRWA. (2024). Informe actualizado de la situación en Gaza, 16 de mayo de 2024. UNRWA España. https://unrwa.es/actualidad/noticias/informe-actualizado-de-la-situacion-en-gaza-16-de-mayo-de-2024/
V-DEM (2023). Reporte de la Democracia 2023. Resistencia frente a la autocratización. Pontificia Universidad Católica de Chile, América Latina. https://ourworldindata.org/human-rights
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
