Promoção automática no Ensino Básico: comparação entre países da União Europeia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5944/reec.45.2024.38847

Palavras-chave:

Abandono escolar, Educação primária, Promoção automática, Repetição, Atraso escolar, Sistema educativo

Resumo

A repetição de ano é uma das medidas que mais preocupa as políticas educativas da UE, uma vez que implica manter o aluno por mais um ano no mesmo ano em que está atualmente matriculado. O presente estudo consiste numa revisão descritiva e documental dos sistemas educativos de 18 países da União Europeia. O objetivo principal centra-se em conhecer o impacto que a promoção automática tem no Ensino Básico e se existe relação com o atraso escolar. Para a sua realização foram compilados e preparados documentos relacionados com o tema de estudo para posteriormente analisar e sintetizar a informação através da realização de uma pesquisa na rede Eurydice. O processo de análise dos dados foi realizado através do programa de análise qualitativa MAXQDA 2022, analisando as informações por meio de um sistema de códigos. Os resultados mostram as informações mais relevantes sobre progressão e avaliação no Ensino Básico, servindo de apoio à comunidade educativa e contribuindo para o conhecimento académico através de novas abordagens. As discussões centram-se nas diferenças encontradas nas políticas de cada país. Conclui-se que não existe uma medida única e eficaz que proporcione uma solução mais adequada aos alunos com baixo desempenho acadêmico. Para isso, são utilizadas medidas como reforço escolar, aulas de reforço ou professores de apoio, entre outras.

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Biografias Autor

Yaiza García Merino, Universidade de Leão

Yaiza é professora do Ensino Primário com menção em Educação Especial e possui mestrado em Pesquisa em Psicologia e Ciências da Educação pela Universidade de León.

Camino Ferreira, Universidade de Leão

Professor Universitário Catedrático na área MIDE da Universidade de León. Doutor em Psicologia e Ciências da Educação (2013). Possui três prêmios extraordinários de conclusão de graduação, mestrado e doutorado. Suas principais linhas de atuação concentram-se na área do Ensino Superior e na atenção à diversidade. Atualmente é coordenadora do Mestrado em Investigação em Psicologia e Ciências da Educação. Foi Secretária da Faculdade de Educação e Coordenadora da Licenciatura em Ensino Básico. Além disso, participou em vários projetos financiados pela Comissão Europeia e colaborou como consultora do Banco Mundial.

Diego González-Rodríguez, Universidade de Leão

Diego González-Rodríguez é Doutor em Psicologia Educacional e Ciências da Educação pela Universidade de León. É Professor Auxiliar com Doutoramento na Área de Métodos de Investigação e Diagnóstico em Educação. A sua investigação centra-se no abandono escolar e no desempenho académico durante as transições entre fases educativas, na atenção à diversidade e também nas competências docentes. Colaborou com a Agência para a Qualidade do Sistema Universitário de Castela e Leão (ACSUCYL) na avaliação de programas de licenciatura, mestrado e doutoramento e participou em diversos projetos nacionais e internacionais. É membro do grupo de investigação ÉVORI (https://www.evori.net).

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Publicado

2024-06-27

Como Citar

García Merino, Y., Ferreira, C., & González-Rodríguez, D. (2024). Promoção automática no Ensino Básico: comparação entre países da União Europeia. Revista Española de Educación Comparada, (45), 357–375. https://doi.org/10.5944/reec.45.2024.38847

Edição

N.º 45 (2024): Políticas de igualdad de género en la educación superior: universidades atlánticas y africanas

Secção

ESTUDIOS E INVESTIGACIONES

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