Mus-E: experiência inclusiva que promove o sucesso educativo nos Centros de Atendimento Educativo Preferencial
DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.47.2025.43529Palavras-chave:
qualidade da educação, método educativo, educação intercultural, desempenho, sucesso escolar, insucesso escolarResumo
Dentro da Rede de Centros de Atenção Educativa Preferencial (CAEP) da Extremadura existem 24 Centros Educativos que se encontram em contextos socioculturais desfavorecidos e cujos alunos pertencem, em elevada proporção, a vários grupos em risco de exclusão social. Entre estes grupos encontram-se as minorias étnicas, os imigrantes, os estudantes com elevada taxa de absentismo escolar e, em geral, com necessidades específicas de apoio educativo. O objectivo da investigação é estabelecer em que medida os centros educativos que implementaram o Programa Mus-E nos Centros de Educação Infantil e Primária da Extremadura com perfil CAEP influenciaram o sucesso educativo dos alunos e a redução do absentismo escolar e determinaram até que ponto é uma ferramenta de transformação educativa e social. Sob a metodologia da Educação Comparada, foram analisados 20 Centros de Educação Infantil e Básica (CEIP) que partilhavam características semelhantes em termos de alunos, família, contexto educativo e ambiente sociocultural. Todos são Centros pioneiros na utilização de metodologias inovadoras, mas apenas 50% deles utilizam a metodologia Mus-E. No estudo foram encontradas evidências de diferenças significativas nas taxas de sucesso educativo e/ou de promoção ao longo dos três anos letivos analisados, o que permitiu deduzir que nos centros educativos onde o Programa Mus-E está implementado os resultados académicos são melhores do que nos os restantes centros educativos. Isto permitiu abrir novas linhas de investigação sobre a importância da utilização de metodologias ativas como indicadores de sucesso educativo da população escolar mais desfavorecida.
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