Mus-E : expérience inclusive qui favorise la réussite éducative dans les centres de soins éducatifs préférentiels
DOI :
https://doi.org/10.5944/reec.47.2025.43529Mots-clés :
qualité de l'éducation, méthode pédagogique, éducation interculturelle, performance, réussite scolaire, échec scolaireRésumé
Au sein du Réseau de Centres d'Attention Éducative Préférentielle (CAEP) d'Estrémadure, il existe 24 centres éducatifs qui se trouvent dans des contextes socioculturels défavorisés et dont les étudiants appartiennent, dans une forte proportion, à divers groupes à risque d'exclusion sociale. Parmi ces groupes figurent les minorités ethniques, les immigrés, les élèves présentant un taux d'absentéisme scolaire élevé et, de manière générale, ayant un besoin spécifique de soutien éducatif. L'objectif de la recherche est d'établir dans quelle mesure les centres éducatifs qui ont mis en œuvre le programme Mus-E dans les centres d'enseignement préscolaire et primaire d'Estrémadure avec un profil CAEP ont influencé la réussite éducative des élèves et la réduction de l'absentéisme scolaire et ont déterminé dans quelle mesure c'est un outil de transformation éducative et sociale. Dans le cadre de la méthodologie d'éducation comparée, 20 centres d'enseignement de la petite enfance et de l'enseignement primaire (CEIP) partageant des caractéristiques similaires en termes d'élèves, de famille, de contexte éducatif et d'environnement socioculturel ont été analysés. Tous sont des Centres pionniers dans l’utilisation de méthodologies innovantes, mais seulement 50 % d’entre eux utilisent la méthodologie Mus-E. L'étude a mis en évidence des différences significatives dans la réussite scolaire et/ou les taux de promotion au cours des trois années académiques analysées, ce qui nous a permis de déduire que dans les centres éducatifs où le programme Mus-E est mis en œuvre, les résultats académiques sont meilleurs que dans les centres éducatifs où le programme Mus-E est mis en œuvre. les autres centres éducatifs. Cela nous a permis d'ouvrir de nouvelles pistes de recherche sur l'importance d'utiliser des méthodologies actives comme indicateurs de réussite éducative dans la population scolaire la plus défavorisée.
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