Imaginarios sociotécnicos y futuro de la enseñanza: cómo los discursos de transformación digital reconstituyen las prácticas sociales del presente

Résumé

Este estudio tiene como objetivo analizar los discursos de transformación digital docente difundidos por documentos de referencia en el ámbito educativo, discutiendo los imaginarios sociotécnicos que se promueven en relación con las perspectivas tecnosolucionistas del contexto educativo brasileño. Es un estudio exploratorio basado en el método de Análisis Crítico del Discurso de Norman Fairclough De estos materiales surgen campos semánticos, como el solucionismo tecnológico, en el que el profesorado asume el papel de entrenadores y entrenadores, mientras que el no profesorado proporciona conocimientos especializados al alumnado junto con la tecnología; al mismo tiempo, orienta la formación de competencias digitales en el profesorado en el presente, convirtiéndolos en una herramienta de acceso a los recursos digitales para hacer posible este futuro. La enseñanza, en un futuro idealizado en medio de la dinámica de la privatización digital, se presenta separada de las decisiones pedagógicas (tomadas por algoritmos), y restringida a la motivación de las habilidades socioemocionales del estudiantado; sin embargo  al mismo tiempo, , se identifican preocupaciones sobre el desarrollo de habilidades digitales básicas por parte del profesorado actualemente, especialmente en el escenario brasileño. El estudio corrobora la percepción de que los discursos, más que textos, son formas de estructuración de las prácticas sociales, que constituyen convenciones y normas, siendo que las referencias analizadas manifiestan imaginarios socio-técnicos, constituidos en redes de gobernanza digital, que proyectan una re-significación de la enseñanza en un contexto en que la educación se sitúa como inseparable de la digitalización.