La inclusión de la Educación para el Desarrollo Sostenible en la universidad: comparación entre España y Francia

Autores/as

  • Carolina Blanco Fontao Universidad de León
  • Camino Ferreira Universidad de León
  • Ana Rosa Arias-Gago Universidad de León
  • Aramis Marin Université de Lorraine
  • Anna María Bernardi Université de Lorraine
  • Javier Vidal Universidad de León

DOI:

https://doi.org/10.5944/reec.49.2026.45168

Palabras clave:

Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), Agenda 2030, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Formación docente, Enseñanza universitaria

Resumen

La Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) destacan la importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) como herramienta transformadora en el ámbito educativo. Este estudio comparado analiza el grado de conocimiento, percepción y necesidades del profesorado universitario respecto a los ODS, con el objetivo de identificar barreras y oportunidades para mejorar su inclusión en la enseñanza universitaria. Mediante un cuestionario adaptado a docentes de la Universidad de León (ULE-España) y la Universidad de Lorraine (UL-Francia), se recopilaron datos sobre conocimientos, metodologías pedagógicas, predisposición y formación en EDS.  De las 124 respuestas obtenidas (89 procedentes de la Universidad de León-ULE y 35 de la Universidad de Lorraine-UL), el 94,4 % del profesorado de la ULE declaró conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), frente al 37,1 % del profesorado de la UL. No obstante, menos de la mitad de quienes afirmaron tener conocimiento sobre los ODS indicaron conocer metodologías para su integración en el aula. Además, un 66 % del total manifestó la necesidad de recibir formación específica en este ámbito. Entre las principales barreras identificadas destacan la falta de tiempo, recursos y apoyo institucional, mientras que se señala la formación como necesidad prioritaria. Los docentes muestran una predisposición positiva hacia la integración de los ODS, pero aún enfrentan desafíos significativos para implementarlos de manera efectiva. Además, el estudio revela que no existen diferencias relevantes en la percepción de los ODS según años de experiencia o rama de conocimiento, pero sí en función del sexo, donde las mujeres presentan mayor sensibilidad hacia aspectos sociales. Este trabajo concluye que las instituciones deben implementar estrategias integrales para capacitar al profesorado, flexibilizar los currículos y promover la interdisciplinariedad en la enseñanza de los ODS, garantizando así un impacto educativo alineado con los objetivos de la Agenda 2030.

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Biografía del autor/a

Carolina Blanco Fontao, Universidad de León

Profesora Contratada Doctora en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de León (España). Premio extraordinario de doctorado. Sus principales líneas de investigación están centradas en la determinación de los distintos niveles alfabetización científica en distintos grupos demográficos, la inclusión curricular de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en diferentes niveles educativos, la formación del profesorado de ciencias, así como en metodologías de innovación docente para la adquisición de competencias científicas. Actualmente es Secretaria del Departamento de Didáctica General, Específica y Teoría de la Educación de la Ule.

Camino Ferreira, Universidad de León

Profesora Titular de Universidad del área MIDE de la Universidad de León. Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación, cuenta con tres premios extraordinarios de fin de carrera, máster y doctorado. Sus principales líneas de trabajo se centran en el ámbito de la Educación Superior y la atención a la diversidad. Actualmente es la coordinadora del Máster Universitario en Investigación en Psicología y Ciencias de la Educación. Ha sido Secretaria de la Facultad de Educación y Coordinadora del Grado en Educación Primaria. Además, ha participado en varios proyectos financiados por la Comisión Europea y colaborado como consultora con el Banco Mundial

Ana Rosa Arias-Gago, Universidad de León

Profesora Titular de Universidad en el Departamento de Didáctica General, Específicas y Teoría de la Educación de la Universidad de León. Su labor docente y de investigación se centra en la Innovación Educativa, abarcando áreas como Organización Escolar, Calidad Educativa, TIC, Educación Especial e Inclusiva, e Introducción a la Docencia. Ha participado en proyectos de investigación nacionales e internacionales y es autora de más de 40 estudios científicos en revistas indexadas, además de libros y capítulos relacionados con la Innovación en Educación.

Aramis Marin, Université de Lorraine

Profesor-investigador de tiempo completo en la Université de Lorraine (Francia), contratado en el Instituto de Administración de Empresas de Metz (IAE Metz) y en el Centro Europeo de Investigación en Economía Financiera y Gestión de Empresas. Sus investigaciones se centran en el emprendimiento y la innovación para el desarrollo local sostenible, con un enfoque particular en el desarrollo de competencias emprendedoras y de sostenibilidad. Movilizando métodos de investigación-acción, sus estudios abordan las nociones de experiencia, afectividad, acompañamiento y creación de valor.

Anna María Bernardi, Université de Lorraine

Profesora Titular de Universidad en la Université de Lorraine (Francia). Doctora en neurociencia cognitiva y neuropsicología. Sus líneas principales de investigación abarcan las funciones cognitivas en participantes jóvenes y mayores (memoria, atención, percepción visual e imaginería mental) y los rasgos de personalidad, así como los temas interculturales (comparar dos o más países en sus similitudes y diferencias culturales. Trabajó durante 12 años en Estados Unidos, primero en los Institutos Nacionales de Salud (NIH) y luego en la Universidad de Harvard, antes de incorporarse durante un año a un laboratorio del INSERM en Grenoble (Francia).

Javier Vidal, Universidad de León

Catedrático de Métodos de Investigación en Educación en la Universidad de León. Doctor en Filosofía por la Universidad de Salamanca. A lo largo de su carrera ha desempeñado diversos roles de gestión educativa, entre ellos Vicerrector de Planificación y Evaluación (2004-2006) y Director General de Universidades en el Ministerio de Educación y Ciencia. Ha realizado trabajos para la Comisión Europea, el Banco Mundial o la OEI. Ha liderado importantes proyectos internacionales, como TEAVET (Erasmus+) para el desarrollo de competencias docentes en Albania. En la actualidad, dirige el proyecto AiRISES, que aplica Inteligencia Artificial para analizar preocupaciones estudiantiles en redes sociales informales.

Citas

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Publicado

2025-12-27

Cómo citar

Blanco Fontao, C., Ferreira, C., Arias-Gago, A. R., Marin, A., Bernardi, A. M., & Vidal, J. (2025). La inclusión de la Educación para el Desarrollo Sostenible en la universidad: comparación entre España y Francia. Revista Española de Educación Comparada, (49), 263–282. https://doi.org/10.5944/reec.49.2026.45168

Número

Núm. 49 (2026): Las Universidades socialmente sostenibles y la Educación en Derechos Humanos: Un binomio necesario ante el reto de la Agenda 2030

Sección

MONOGRÁFICO

Licencia

Derechos de autor 2025 Carolina Blanco Fontao, Camino Ferreira, Ana Rosa Arias-Gago, Aramis Marin, Anna María Bernardi, Javier Vidal

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