L’Enseignement supérieur et la démarche de la promotion de l’égalité des genres en Mauritanie: analyse quantitative et qualitative

Autores/as

  • Ousmane WAGUE Université de Nouakchott

DOI:

https://doi.org/10.5944/reec.45.2024.39804

Palabras clave:

genre, procesus, parité, égalité des sexes, enseignement supérieur, filière

Resumen

Depuis quelques années, l’Enseignement supérieur s’est inscrit dans  
une démarche de réduction de l’écart entre les deux sexes à travers la promotion de l’égalité des genres au niveau des étudiants
et du corp enseignant. Ce processus est loin d’être un long fleuve tranquille et ne peut s’inscrire que dans la durée. En effet,  
l’objectif visant à instaurer l’égalité et la parité entre les  deux sexes dans les établissements de l’Enseignement supérieur, 
invite à prendre en considération l’égalité des  sexes  aux différents niveaux  de l’Enseignement supérieur et de base en partant
des causes socioéconomiques et culturelles. Pour l’atteindre, le processus doit partir du primaire pour ensuite  créer 
une synergie entre le cycle secondaire et celui supérieur.  Cependant, une initiative visant la réduction du fossé entre
les deux sexes a été élaborée déjà par le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche Scientifique et de l’Innovation,
dans le cadre de sa  stratégie à l’horizon 2030. Elle vise à promouvoir l'égalité des chances entre les genres en prenant considération
la  représentation inégale des jeunes filles dans l’Enseignement supérieur, notamment  dans les filières  sciences et technologies
et au niveau du master et du doctorat  

 

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Biografía del autor/a

Ousmane WAGUE, Université de Nouakchott

Coordinador del Master Migración, Tierra y Gobernanza Territorial (MGFT), Punto Focal Intrapul, Nelga, Suecia. Universidad de Nuakchot.   Correo electrónico: wousmane@yahoo.

Citas

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Publicado

2024-06-27

Cómo citar

Wague, O. (2024). L’Enseignement supérieur et la démarche de la promotion de l’égalité des genres en Mauritanie: analyse quantitative et qualitative . Revista Española de Educación Comparada, (45), 46–63. https://doi.org/10.5944/reec.45.2024.39804