Escuela y familias de origen extranjero. Canales y barreras a la comunicación en la educación primaria

Jordi Garreta-Bochaca; Núria Llevot-Calvet

doi:10.5944/educxx1.31840

Autores/as

Jordi Garreta-Bochaca Universidad de Lleida, Spain https://orcid.org/0000-0002-3434-9441
Núria Llevot-Calvet Universidad de Lleida https://orcid.org/0000-0002-6945-2502

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.31840

Palabras clave:

comunicación, familias de origen extranjero, escuelas, educación primaria, España

Agencias Financiadoras:

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, resolución CSO2017-84872-R

Resumen

La comunicación entre familias y profesionales es una temática relevante en la relación familia-escuela y en la que se puede seguir profundizando para conocer mejor sus dinámicas, fortalezas y limitaciones. Estudios previos indican que es un tema importante para desarrollar la democratización de los centros escolares y la implicación de las familias, así como mejorar la satisfacción que tienen estas últimas respecto el centro escolar. Además de que influye positivamente en el profesorado y en el alumnado. Desde este planteamiento de que una comunicación fluida y bidireccional es positiva, se diseñó y realizó un estudio con perspectiva cuantitativa. Concretamente, una encuesta telefónica para la que se diseñó un cuestionario y un trabajo empírico que permitió la obtención de una muestra (n) de 1730 representantes de equipos directivos de centros escolares de educación primaria españoles. La muestra fue seleccionada con una distribución proporcional a la población (N) de centros escolares existentes en cada provincia española y el trabajo empírico se realizó durante el curso escolar 2019-2020. La encuesta se ha centrado en conocer los canales de comunicación usados, especialmente con las familias de origen extranjero, y las barreras existentes para que esta sea mejor. Las conclusiones apuntan al uso de múltiples canales de comunicación y que respecto a las familias de origen extranjero adquieren relevancia los canales de comunicación de apoyo. De los resultados los autores concluyen la necesidad de que las escuelas tengan planes o estrategias de comunicación adaptados al perfil de sus familias y que superen la fase de uso de canales de apoyo para potenciar acciones comunicativas más ricas con las familias de origen extranjero.

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