Rompiendo la brecha entre teoría y práctica: ¿Qué estrategias utiliza el profesorado universitario para movilizar el conocimiento sobre educación inclusiva?

Odet Moliner García; Pilar Arnaiz Sánchez; Aida Sanahuja Ribés

doi:10.5944/educxx1.23753

Autores/as

Odet Moliner García Universitat Jaume I http://orcid.org/0000-0002-5318-5489
Pilar Arnaiz Sánchez Universidad de Murcia
Aida Sanahuja Ribés Universitat Jaume I

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.23753

Palabras clave:

Educación inclusiva, movilización del conocimiento, profesorado universitario, relación teoría y práctica, estrategias.

Agencias Financiadoras:

Generalitat Valenciana Grupos consolidados (AICO/2018/066)

Resumen

Parece que en estos últimos años la educación inclusiva no avanza al ritmo deseable, lo que se atribuye, entre otros factores, a la existencia de una importante brecha entre el conocimiento que genera la investigación en educación inclusiva y el utilizado por el profesorado en su acción educativa. Para indagar al respecto, el presente artículo analiza las estrategias que utiliza el profesorado universitario para movilizar el conocimiento sobre educación inclusiva y hacer que se difunda y llegue a la práctica. El estudio se llevó a cabo con 17 profesores universitarios de nueve universidades españolas, pertenecientes en un 70% a la Red de Universidades y Educación Inclusiva (RUEI), mediante la realización de tres grupos focales desarrollados en tres universidades diferentes. Se trata de un estudio descriptivo comprensivo de carácter cualitativo, en el que se ha realizado un análisis de contenido, a través de un modelo de desarrollo de categorías deductivas. Los resultados muestran que el profesorado participante usa estrategias de interacción mucho más que de información. A pesar de ello, se evidencia la importante brecha existente entre teoría y práctica, que pone de manifiesto que el uso de estrategias de difusión y de transferencia que utiliza el profesorado universitario no son las más adecuadas, ya que mayoritariamente son ignoradas tanto por la política educativa como por el profesorado en su quehacer diario en los centros de educación primaria y secundaria. Se concluye exponiendo la necesidad de romper esta brecha mediante la utilización de estrategias de construcción y co-construcción del conocimiento, más acordes con la investigación en educación inclusiva. Ello posibilitará conectar la mejora educativa y la transformación social, y romper con la idea de que el conocimiento se genera en la academia por parte de los investigadores para ser transmitido a los prácticos.

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Biografía del autor/a

Odet Moliner García, Universitat Jaume I

Odet Moliner García es Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia y Profesora Titular del Departamento de Pedagogía y Didáctica de las CCSS, la Lengua y la literatura de la Universitat Jaume I de Castellón. Actualmente centra su actividad docente en el Master de Psicopedagogía y el Grado de Maestro/Maestra de Educación Infantil y el de Educación Primaria. Miembro del Grupo de Investigación MEICRI (Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica), coordina la línea de investigación sobre educación inclusiva. Es investigadora regular del LISIS (Laboratoire International sur l’inclusion scolaire).

Pilar Arnaiz Sánchez, Universidad de Murcia

Pilar Arnaiz Sánchez es Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, Catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Murcia. En la actualidad es Coordinadora del Área de Ciencias de la Educación de la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP) del Ministerio de Educación. Directora e Investigadora Principal del Grupo de Investigación EDUIN (Educación Inclusiva: Escuela para Todos). Sus líneas de investigación se relacionan con la EducaciónInclusiva, en concreto en el estudio de los procesos de inclusión y exclusión social y educativa en los centros educativos, en la consecución de buenas prácticas y el desarrollo de un sistema de indicadores para una atención eficaz a la diversidad del alumnado.

Aida Sanahuja Ribés, Universitat Jaume I

Aida Sanahuja Ribés es Doctora en Educación (Mención Doctorado Internacional). Máster universitario en Profesor/a de Educación secundaria: especialidad de orientación educativa (Universidad de Valencia). Máster universitario en Intervención y Mediación Familiar, Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Magisterio, especialidad de educación Infantil (Universidad Jaume I). Profesora asociada del Departamento de Pedagogía y Didáctica de las CCSS, la Lengua y la literatura de la Universitat Jaume I, forma parte del Grupo de Investigación de Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica (MEICRI) y colabora con el Laboratoire International sur l’inclusion scolaire (LISIS).

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