Global competence in the Spanish compulsory education curriculum: a documentary analysis of LOMLOE
DOI:
https://doi.org/10.5944/educxx1.42798Keywords:
global competence, documentary analysis, curriculum, educational policy, international organizationsAbstract
In recent years, there has been a growing interest in global and/or world citizenship. In this regard, the OECD (2018) has promoted the incorporation of global competence into educational systems through the Programme for International Student Assessment (PISA). Therefore, this research has two objectives: to analyze how the four dimensions of global competence are represented in the new curriculum of compulsory education in Spain, and also to identify how they are developed in the LOMLOE. This work was carried out through Document Analysis of the Royal Decrees regulating compulsory education in Spain. Based on the OECD’s (2018) conceptual framework, a tree of dimensions and parameters was designed to analyze the curricula using MAXQDA Analytics Pro 2024. These codes were cross-checked with artificial intelligence (ChatGPT) via a prompt. Additionally, three stages in the curriculum development were distinguished: the political dimension, the curricular dimension, and learning situations. The results show that the four dimensions suggested by the OECD are unevenly represented in the Spanish curriculum. For instance, the first dimension is the most recurrent, while dimension 2 is underrepresented in both Primary and Secondary Education. Moreover, in the "political dimension" of the curriculum, the four dimensions are evenly distributed, whereas in classroom implementation (the dimension of learning situations), the fourth dimension is barely developed. Finally, it can be concluded that global competence is addressed in the LOMLOE, although not comprehensively. It is essential to ensure a balanced treatment in the curriculum to tackle global challenges. Additionally, it was observed that the discourse on sustainability has been integrated into this policy, but mostly from a symbolic perspective.
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