Recursos digitales y enfoques de enseñanza en la formación inicial del profesorado de Historia

Cosme J. Gómez Carrasco; Jairo Rodríguez-Medina; Álvaro Chaparro Sainz; Santiago Alonso García

doi:10.5944/educxx1.30483

Autores/as

Cosme J. Gómez Carrasco Universidad de Murcia http://orcid.org/0000-0002-9272-5177
Jairo Rodríguez-Medina Universidad de Valladolid http://orcid.org/0000-0002-6466-5525
Álvaro Chaparro Sainz Universidad de Almería http://orcid.org/0000-0002-4118-9394
Santiago Alonso García Universidad de Granada http://orcid.org/0000-0002-9525-709X

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.30483

Palabras clave:

enseñanza de la Historia, recursos didácticos, tecnología educativa, formación inicial del profesorado, máster de educación secundaria

Agencias Financiadoras:

Ministerio de Ciencia e Innovación, Fondos FEDER de la Unión Europea

Resumen

El presente trabajo se aborda teniendo en cuenta los estudios que demuestran la vinculación que realizan los docentes en formación con la función lúdica o motivacional concedida a las TIC y a los recursos digitales, así como a partir de las investigaciones que exponen la asociación existente entre el enfoque de enseñanza centrado en el docente (ITTF) con un aprendizaje superficial y el enfoque centrado en el alumnado (CCSF) con un aprendizaje profundo.

Sobre este enunciado, se plantea como objetivo general analizar los enfoques de enseñanza del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental, con una escala Likert, en el que participaron 646 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de Geografía e Historia de 22 universidades nacionales diferentes, es decir, el 70% de los centros de Educación Superior que ofertan dicha titulación en España.

Como conclusión general, el análisis estadístico realizado con los datos correspondientes a los enfoques del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula permite inferir que la validación y la fiabilidad de la herramienta aplicada es muy positiva; que existe una débil vinculación de los recursos digitales con los procesos educativos y; por último, que se destaca una relación significativa entre la aplicación de un enfoque de enseñanza concreto y una visión particular acerca del uso de los recursos tecnológicos.

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