BRIDGING THE GAP BETWEEN THEORY AND PRACTICE: WHAT STRATEGIES UNIVERSITY PROFESSORS USE IN ORDER TO MOBILIZE KNOWLEDGE ABOUT INCLUSIVE EDUCATION?
DOI:
https://doi.org/10.5944/educxx1.23753Keywords:
Inclusive education, knowledge mobilization, theory practice relationship, college professor, strategies.Abstract
In recent years inclusive education has not been developing at an ideal rate, this can be attributed to, among other things, the existence of an important gap between the knowledge about inclusive education generated by research and its use by teachers in their educational practice. With regard to this concern, the objective of this article is to analyze the strategies used by professors to mobilize knowledge about inclusive education and ensure its dissemination into practice. Methodologically this is a comprehensive narrative study of a qualitative nature in which a content analysis has been realized through a model for the development of deductive categories The study was carried out with 17 university teachers by nine Spanish universities, most part of them belonging to the Universities and Inclusive Education Network (RUEI), through their participation in focus groups.The results show that the participating teachers use interaction strategies
much more than information strategies. The important gap between theory
and practice is evident. The dissemination and transfer strategies used
by university teaching staff are not the most appropriate, since they are
largely ignored by educational policies and primary and secondary teachers
in their daily work. It concludes by explaining the need to bridge this gap
through the use of constructive and co-constructive processes of learning,
more in line with participatory action research This will be able to connect
educational improvement and social transformation, breaking the idea
that knowledge is generated in academia by researchers in order to be
transmitted to practitioners.
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