Selection and peer rejection in technologically-mediated group work
DOI:
https://doi.org/10.5944/ried.18.1.13808Keywords:
Virtual environments, group work, peer interactions, positive nominations, rejections.Abstract
This paper addresses certain aspects linked to the social dimension of student interactions that occur during an academic activity in a virtual learning environment. 154 students, who were divided into 36 groups, participated in this study by responding to a sociometric test. The results show the group characteristics and provide an anslysis of some of the sociometric values,
as well as the reasons for selection and rejection of certain factors. The discussion highlights the importance of developing the skills of co-regulated learning in virtual environments.
Downloads
References
Almerich, G., Suárez, J., Orellana, N., y M. I. Díaz. (2010). La relación entre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación y su conocimiento. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 31-50.
Aragon, S. (2003). Creating social presence in online environments. New Directions for Adult and Continuing Education, 100, 57-68.
Chiecher, A. (2009). Gestión del tiempo y el ambiente de estudio en cursos online. Estudio comparativo de tres grupos de estudiantes de diferente perfil. Memorias I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. Tomo I. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
Chiecher, A., Donolo, D., Rinaudo, M. C., Cabello, R., y Asaad, C. (2009a). Enseñar y aprender. Motivación, estrategias y percepción del contexto en entornos presenciales y virtuales. Río Cuarto: EFUNARC.
Chiecher, A., Donolo, D., y Rinaudo, M. C. (2009b). Búsqueda de ayuda en foros electrónicos. Frecuencia y contenido de las preguntas formuladas por estudiantes de grado y posgrado. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 12 (2), 139-161.
Chiecher, A., y Paoloni, P. (2011). Trabajo en equipo en contextos de educación a distancia mediados por TIC: una propuesta para medir la dimensión social en grupos virtuales. XI Coloquio Internacional de Gestión Universitaria de América del Sur. Universidad de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.
Chiecher, A., y Donolo, D. (2011). Innovar en la enseñanza de grado. Crónica de una experiencia de trabajo grupal en entornos virtuales. RED, Revista de Educación a Distancia, 29, 1-19. Cobb, S. (2009). Social presence and online learning: a current view from a research perspective. Journal of Interactive Online Learning, 8(3), 241-254.
De Jong, T., y Pieters, J. (2006). The design of powerful learning environments. En P. Alexander, y P. Winne, (Eds.). Handbook of Educational Psychology, (pp. 739- 754). Mahwah: Lawrence Erlbaum.
Fernández Prado, J. S. (2000). Sociología de los grupos escolares: sociometría y dinámica de grupos. Recuperado de http://www2.uah.es/conchacarrasco/ materiales/sociometria.pdf
García-Bacete, F. J., y González, J. (2010). Evaluación de la competencia social entre iguales. La sociometría y otras medidas. Madrid: TEA.
Garrison, R., Anderson, T., y Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2, 87-105.
Garrison, R., Anderson, T., y Archer, W. (2003). A theory of critical inquiry in online distance education. En M. Moore, y T. Anderson, (Eds.). Hanbook of Distance Education. (pp. 113-128). New Jersey: Lawrence Eilbaum Associates.
Iglesias Cortizas, M. T. (2009). Diagnóstico de las competencias emocionales: estudio empírico en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Coruña. Revista de Investigación Educativa, 27 (2), 451-467.
Järvelä, S., Hurme, T., y Järvejona, H. (2009). Self-regulation and motivation in computer supported collaborative learning environments. Recuperado de http://lecotec.files.wordpress. com/2010/01/self-regulation-andmotivation-in-computer-supported1.pdf
Järvenoja, H. (2010). Socially shared regulation of motivation and emotions y collaborative learning. University of Oulo. Recuperado de http:// herkules.oulu.fi/isbn9789514263309/ isbn9789514263309.pdf
López, D., y Álvarez, I. (2011). Promover la regulación del comportamiento en tareas de aprendizaje colaborativo en línea a través de la evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 14, 161-183.
López Benavides, D. (2009). Regulación del comportamiento durante la construcción conjunta de conocimientos en tareas cooperativas en entornos de aprendizaje virtuales asincrónicos y escritos. Universitat Oberta de Catalunya. Recuperado de http:// openaccess.uoc.edu/webapps/ o2/bitstream/10609/1921/1/ DTEPP3LopezDenise.pdf
Mauri, T., Colomina, R., y Gispert, I. (2009). Diseño de propuestas docentes con TIC para la enseñanza de la autorregulación en la Educación Superior. Revista de Educación, 348, 377-399.
Mycota, D., y Duncan, R. (2007). Learner characteristics as predictors of online social presence. Canadian Journal of Education, 30, 155-170. Rendón, M. I. (2010). Regulación emocional y programas de aprendizaje socioemocional. Típica, Boletín de Salud Escolar, 6(1), 193-209. Rinaudo, M. C. (en prensa). Estudios sobre los contextos de aprendizaje: arenas y fronteras. En P. Paoloni, M. C. Rinaudo, y A. González Fernández, (comps.). Cuestiones en Psicología Educacional. Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de campo. Sociedad Latinoamericana de Comunicación Social: España.
Rinaudo, M. C., y Donolo, D. (2010). Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en investigación educativa. RED. Revista de Educación a Distancia, 22, 1-19.
Wheeler, S. (2005). Creating social presence in digital learning environments: a presence of mind? Recuperado de http://videolinq.tafe.net/learning2005/ papers/wheeler.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
The articles that are published in this journal are subject to the following terms:
1. The authors grant the exploitation rights of the work accepted for publication to RIED, guarantee to the journal the right to be the first publication of research understaken and permit the journal to distribute the work published under the license indicated in point 2.
2. The articles are published in the electronic edition of the journal under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license. You can copy and redistribute the material in any medium or format, adapt, remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially. You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
3. Conditions for self-archiving. Authors are encouraged to disseminate electronically the OnlineFirst version (assessed version and accepted for publication) of its articles before publication, always with reference to its publication by RIED, favoring its circulation and dissemination earlier and with this a possible increase in its citation and reach among the academic community.
