Del «edificio escolar» a la «arquitectura escolar» - Técnicos escolares, grandes edificios escolares y arquitectura educativa en Prusia y los Estados Unidos en el siglo XIX
DOI:
https://doi.org/10.5944/hme.13.2021.27537Palabras clave:
arquitectura escolar, grandes edificios escolares, técnicos escolares, Prusia, Estados UnidosResumen
La historia de los edificios escolares se presenta comúnmente como una historia de la arquitectura, centrándose en arquitectos y edificios excepcionales. La conexión entre las prescripciones pedagógico-administrativas y la arquitectura educativa ha sido menos investigada, particularmente para el siglo XIX. En este artículo se acentúa el impacto de los técnicos escolares, a menudo pasada por alto, y se propone interpretar la historia de la construcción de escuelas del siglo XIX como una historia de la aplicación de objetivos pedagógico-administrativos. El diseño de las escuelas siguió la diferenciación interna de los programas escolares. Al mismo tiempo, el diseño se vio afectado por el crecimiento de los edificios escolares impulsado por las estructuras de administración escolar y sus objetivos de eficiencia. En este artículo, se analiza cómo en las grandes ciudades las escuelas unitarias se convirtieron en edificios con múltiples aulas, tomando su forma final de grandes edificios escolares. Los desarrollos en la organización probados en las urbes se convirtieron más tarde en el estándar nacional, con las escuelas rurales siguiéndolas con cierto retraso. Para captar la aparición del fenómeno de estos grandes edificios escolares combinamos los casos prusiano y estadounidense en su conexión transatlántica para comprender la dimensión transnacional de la aparición de normas para los edificios escolares. Conectados por observaciones mutuas, los contextos estadounidense y prusiano establecieron dos aspectos decisivos y diferentes: en el caso prusiano, se aplicó la división de aulas separadas como unidades funcionales de la construcción de escuelas, mientras que en el caso estadounidense se introdujeron aulas adicionales como el auditorio y salas específicas para asignaturas específicas. Los grandes edificios escolares despertaron el interés de los arquitectos, lo que dio lugar a negociaciones entre los técnicos escolares y los arquitectos
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