Evaluar “para” el aprendizaje, aprender para estar motivado: el orden de los factores sí afecta al producto

Autores/as

  • Jesús Alonso Tapia Universidad Autónoma de Madrid
  • Iván de la Red Fadrique Universidad Autónoma de Madrid

DOI:

https://doi.org/10.5944/reop.vol.18.num.2.2007.11315

Palabras clave:

motivación para aprender, entorno de aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, orientación del profesorado, learning motivation, learning environment, learning assessment, teacher orientation.

Resumen

RESUMEN

Este estudio analiza los efectos de la introducción de nuevos procedimientos de evaluación en la motivación. 113 alumnos de Geografía (3º ESO) recibieron enseñanza en la solución de problemas de Geografía mediante tareas que permitían identificar la raíz de sus dificultades y darles retroalimentación precisa. Posteriormente, en lugar de evaluar el conocimiento de conceptos y hechos, se evaluó la comprensión mediante tareas análogas a las utilizadas en el entrenamiento ‑tareas de transferencia‑, y se examinó el valor motivacional que los alumnos atribuían al nuevo modo de evaluación. Los resultados muestran las ventajas y limitaciones del mismo y permiten extraer consecuencias para la Orientación Educativa.

ABSTRACT

This study analyses the effects of introducing new assessment procedures on learning motivation. 113 Secondary School students (9th grade) were trained in applying geographical knowledge to solving Geography problems. Tasks used allowed to identify the causes of learning difficulties and to give precise feedback and help. Then, comprehension was assessed using new analogue tasks ‑transfer tasks‑. Students were asked about interest and motivation aroused by the new assessment procedures. Results have shown both the positive effects, and limitations of these procedures, and have important implications for Educational Guidance.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jesús Alonso Tapia, Universidad Autónoma de Madrid

Jesús Alonso Tapia, es Profesor Titular de Evaluación Psicológica en la Universidad Autónoma de Madrid. Su línea de investigación se centra en la motivación, evaluación y autorregulación del aprendizaje. Puede accederse a muchas de sus publicaciones en http://www.uam.es/gruposinv/meva/ y en http://innova.decp.uam.es/main.php?id=198

Descargas

Cómo citar

Alonso Tapia, J., & de la Red Fadrique, I. (2014). Evaluar “para” el aprendizaje, aprender para estar motivado: el orden de los factores sí afecta al producto. REOP - Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 18(2), 241–253. https://doi.org/10.5944/reop.vol.18.num.2.2007.11315

Número

Vol. 18 Núm. 2 (2007)

Sección

Investigaciones / Research studies

Licencia

Las obras que se publican en la revista REOP están sujetas a los siguientes términos:

1. Los autores conservan los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que permiten la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.

2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 . Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: I) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); II) no se usen para fines comerciales; III) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.

3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente la publicación de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.