Postmodernidad educativa: análisis comparado sobre la conexión con el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado universitario de México y España

Jesús Cuevas Salvador; Edgar Olguín Guzmán; Celso Retama Guzmán

doi:10.5944/reec.46.2025.41779

Auteurs-es

Jesús Cuevas Salvador Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-6517-8323
Edgar Olguín Guzmán Universidad de Hidalgo https://orcid.org/0000-0002-9003-6511
Celso Retama Guzmán Universidad de Hidalgo https://orcid.org/0000-0002-1237-6334

DOI :

https://doi.org/10.5944/reec.46.2025.41779

Mots-clés :

aprendizaje, empatía, orientación, postmodernidad, proactividad

Résumé

Ante la incertidumbre de la conexión del alumnado con el proceso de enseñanza aprendizaje, en el contexto de postmodernidad educativa, se ha monitorizado la orientación emocional y cognitiva de cada estudiante, para afrontar la pregunta de investigación ¿Qué percibe y cómo afronta el estudiante la conexión con el aprendizaje al inicio de la asignatura? El objetivo general, analizar la perspectiva comparada del alumnado, en relación con la conexión con el proceso de enseñanza aprendizaje, por el alumnado de licenciatura en Ciencias Computacionales, Universidad de Hidalgo (México) y el alumnado de Grado de Magisterio, Universidad de Zaragoza (España), durante el curso 2022-2023. Muestreo no probabilístico de 120 estudiantes (n=120), 60 estudiantes de la Universidad de Hidalgo y 60 estudiantes de la Universidad de Zaragoza. Para medir las variables de la investigación, se ha implementado en el aula la herramienta mapa de empatía, guiando al alumnado a través de seis preguntas que conforman el constructo inteligencia emocional, con validez y fiabilidad según coeficiente de Alfa de Cronbach α= ,725. Resultados, se observa la tendencia a la centralidad en el alumnado de ambas universidades, en relación con la tendencia de la interacción social con la asignatura previa al comienzo de las clases y también una tendencia central moderada en relación con las dificultades percibidas para superar la asignatura. En el análisis inductivo y descriptivo de los datos de la investigación, se ha observado que alumnado ha construido una actitud proactiva, priorizando la eficiencia y responsabilidad ante la conexión con el aprendizaje, un proceso de atribución interna para reforzar la autoestima, provocando ausencia de disonancia cognitiva debido a la acción razona en la construcción de un escenario positivo y de éxito, sin embargo, no exento de sesgos cognitivos por la necesidad de adaptación al contexto del aula.

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Bibliographies de l'auteur-e

Edgar Olguín Guzmán, Universidad de Hidalgo

Doctor enproyectos /Profesor investigador en la universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Celso Retama Guzmán, Universidad de Hidalgo

Profesor e investigador en la Universidad Autónoma del estado de Hidalgo.

Licenciatura en ciencias de computación.

Doctor en Ciencias de la Educación

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