La Escuela Nueva en Imágenes: Fotografía y Propaganda en The New Era (1920-1939)
DOI:
https://doi.org/10.5944/hme.8.2018.21310Palabras clave:
Escuela Nueva, The New Era, Propaganda pedagógica, FotografíaAgencias Financiadoras:
Proyecto I D “La fotografía escolar en colecciones documentales de ámbito estatal (1900-1970)” [EDU2014-52498-C2-1-P], subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad.Resumen
En este artículo se aborda la labor de propaganda sobre el movimiento de la EscuelaNuevaque realizó The New Era, la revista en lengua inglesa que fue pionera, pues comenzó a publicarse en 1920, y también la primera que se erigió en órgano de expresión de la New Education Fellowship, la organización que aglutinó a los educadores de todo el mundo que compartían las ideas innovadoras del movimiento.
Esta labor de propaganda se ha estudiado a partir de las imágenes que la revista publicó entre 1920 y 1939. Através de una metodología que combina el análisis de contenido y la grounded theory identificamos una serie de categorías que relacionamos con los grandes ideales dela Escuela Nueva. Consideramos, como punto de partida, que aquellas ideas y prácticas escolares que la revista visibilizó más —es decir, de las que publicó más imágenes— fueron aquellas con las que pretendía construir en la opinión pública un imaginario dela Escuela Nueva.
Las seis ideas en torno a las que hemos organizado el discurso visual construido por esta revista son: coeducación, actividad, libertad, contacto con la naturaleza, paidocentrismo, e individualización vs socialización. De cada una de ellas hemos cuantificado el número de imágenes que se publicaron, diferenciadas por países y por períodos temporales. A partir del análisis cuantitativo, hemos tratado de explicar las pautas generales y los rasgos excepcionales, para concluir presentando las características más destacables del discurso iconográfico sobre la Nueva Educación que construyó y divulgó The New Era.
Descargas
Citas
Aldrich, Richard. «The Plowden report, 1967: A visual study in primary school location, space and learning». Comunicación presentada en ISCHE XX, Universidad de Lovaina, Bélgica, 1998.
Altamira, Rafael. Exigencias de la propaganda pedagógica. Madrid: Tipografía «La Itálica», 1913.
Archer, Margaret S. Social origins of educational systems. London/New York: Routledge, 2013.
Bell, Philip. «Content analysis of visual images». En Handbook of visual analysis, editado por Theo Van Leeuwen y Carey Jewitt, 10-34. London: Sage, 2001.
Bernays, Edgard L. Propaganda. New York: Horace Liveright, 1928.
Bock, Annekatrin, Holger Iserman y Thomas Knieper. «Quantitative content analysis of the visual». En The Sage Handbook of visual research methods, editado por Eric Margolis y Luc Pauwels, 265-282. London: Sage, 2011.
Braster, Sjaak. «Educational change and Dutch classroom photographs: A qualitative and quantitative analysis». En The Black Box of Schooling. A Cultural History of the Classroom, editado por Sjaak Braster, Ian Grosvenor y María del Mar del Pozo Andrés, 21-37. Brussels: Peter Lang, 2011.
Braster, Sjaak y María del Mar del Pozo Andrés. «Education and the children's colonies in the Spanish Civil War (1936-1939): the images of the community ideal». Paedagogica Historica 51, no. 4 (2015): 455-477.
Braster, Sjaak. «The progressive child: Images of new education in the New Era, 1920-1939». History of Education & Children Literature 13, no. 1 (2018) (en prensa).
Brehony, Kevin J. «From the particular to the general, the continuous to the discontinuous: progressive education revisited». History of Education 30, no. 5 (2001): 413-432.
Brehony, Kevin J. «A New Education for a New Era: The Contribution of the Conferences of the New Education Fellowship to the Disciplinary Field of Education 1921 – 1938». Paedagogica Historica 40, no. 5-6 (2004): 733-755.
Burke, Catherine y Ian Grosvenor. «The Progressive Image in the History of Education: Stories of Two Schools». Visual Studies 22, no. 2 (2007): 155-168.
Burke, Catherine. «Feet, footwork, footwear, and “being alive” in the modern school». Paedagogica Historica 54, no. 1-2 (2018): 32-47.
Collins, Michael. «History and the Postcolonial. Rabindranath Tagore’s Reception in London, 1912-1913». The International Journal of the Humanities 4, no. 9 (2007), 71-83.
Comas Rubí, Francisca y Bernat Sureda García. «The photography and propaganda of the Maria Montessori method in Spain (1911–1931)». Paedagogica Historica 48, no. 4 (2012): 571-587.
Condette, Jean-François y Antoine Savoye. «Une éducation pour l’ère nouvelle, le congrès international d’éducation de Calais 1921». Études Sociales 163 (2016): 43-79.
Coquoz, Joseph. «Un modèle suisse “d’École active” durant l’entre-deux-guerres: images et mirages». Paedagogica Historica 36, no. 1 (2000): 369-388.
Di Franco, Giovanni. «Multiple correspondance analysis: one only or several techniques?». Quality & Quantity. International Journal of Methodology 50, no. 3 (2016): 1299-1315.
Fallace, Thomas. «The Savage Origins of Child-Centered Pedagogy, 1871-1913». American Educational Research Journal 52, no. 1 (2015): 73-103.
Fuchs, Eckhardt. «Educational sciences, morality and politics. International educational congresses in the early twentieth century». Paedagogica Historica 40, no. 5-6 (2004): 757-784.
Gutek, Gerald L., y Patricia A. Gutek. Bringing Montessori to America. S.S. McClure, Maria Montessori and the Campaign to Publicize Montessori Education. Tuscaloosa: The University of Alabama Press, 2016.
Gutierrez, Laurent. «La Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle. Contribution à l'histoire d'un mouvement international de réforme de l'enseignement (1921–1939)». Spirale – Revue de Recherches en Éducation 45 (2009): 29-41.
Haenggeli-Jenni, Béatrice. «Pour l'Ère Nouvelle: une revue carrefour entre science et militance (1922–1940)». PhD diss., Universidad de Ginebra, 2011.
Haenggeli-Jenni, Béatrice. «“Savoirs” constitués et programmes scolaires: débats au cœur de la revue Pour l'Ère Nouvelle (1922-1940)». Recherches & Éducations 4 (2011): 13-25.
Haenggeli-Jenni, Béatrice y Rita Hofstetter. «Pour l'Ère Nouvelle (1922–1940). La science convoquée pour fonder une “Internationale de l'Éducation”». Carrefours de l'Éducation 31 (2011): 137-159.
Hameline, Daniel. «Les premières années de Pour l'Ère nouvelle: militantisme et propagande?». Les Sciences de l'éducation – Pour l'Ère nouvelle 35, no. 4 (2002): 27-40.
Haubfleisch, Dietmar y Jörg-Werner Link (eds.). Das Werdende Zeitalter (Internationale Erziehungs-Rundschau). Bonn: Archiv der Arbeiterjugendbewegung, 1994.
Huntley, Herbert E. The divine proportion. A study in mathematical beauty. New York: Dover Publications, 1970.
Jenkins, Celia M. «The professional middle class and the social origins of progressivism: A case study of the New Education Fellowship, 1920–1950». PhD diss., Universidad de Londres, 1989.
Jenkins, Celia M. «New Education and its emancipatory interests (1920 – 1950)». History of Education 29, no 2 (2000): 139-151.
King, Alison. «From sage on the stage to guide on the side». College Teaching 41, no. 1 (1993): 30-35.
Koslowski, Steffi. Die New Era der New Education Fellowship: Ihr Beitrag zur Internationalität der Reformpädagogik in 20. Jahrhundert. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2013.
Krippendorf, Klaus. Content analysis: An introduction to its methodology. London: Sage, 2004.
Labra, Rafael María de. Discurso pronunciado el día 11 de noviembre de 1913 en el Ateneo de Madrid, con motivo de la apertura de las Cátedras. Madrid: Est. Tip. de Fortanet, 1913.
Laqua, Daniel. «Transnational intellectual cooperation, the League of Nations, and the problem of order». Journal of Global History 6, no. 2 (2011): 223-247.
Lawson, Maxwell D. «The New Education Fellowship: The Formative Years». Journal of Educational Administration and History 13, no. 2 (1981): 24-28.
Lubelsky, Isaac. Celestial India: Madame Blavatsky and the Birth of Indian Nationalism. Oakville, CT: Equinox Publication, 2012.
Middleton, Sue C. «New Zealand Theosophists in “New Education” networks, 1880s-1938». History of Education Review 46, no. 1 (2017): 42-57.
Moore, Colin. Propaganda Prints. A History of Art in the Service of Social and Political Change. London: A&C Black Publishers Limited, 2010.
Mukhopadhyay, Mriganka. «The Occult and the Orient. The Theosophical Society and the Socio-Religious Space in Colonial India». Presidency Historical Review 1, no. 2 (2015): 9-37.
Newcourt-Nowodworski, Stanley. La propaganda negra en la Segunda Guerra Mundial. Barcelona: Algaba Ediciones, 2006.
Oelkers, Jürgen. Reformpädagogik: Eine kritische Dogmengeschichte. Weinheim: Juventa, 20054.
Ploeg, Piet van der. Dalton Plan: Origins and Theory of Dalton Education. Deventer: Saxion Dalton University Press, 2013.
Ploeg, Piet van der. «The Dalton Plan: recycling in the guise of innovation». Paedagogica Historica 49, no. 3 (2013): 314-329.
Pozo Andrés, María del Mar del. «La imagen de la mujer en la educación contemporánea». En Las mujeres en la construcción del mundo contemporáneo, editado por Teresa Marín Eced y María del Mar del Pozo Andrés, 241-301. Cuenca: Diputación de Cuenca, 2002.
Pozo Andrés, María del Mar del. «Imágenes e historia de la educación: construcción, reconstrucción y representación de las prácticas escolares en el aula». Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria 25 (2006): 291-315.
Pozo Andrés, María del Mar del. «The transnational and national dimensions of pedagogical ideas: the case of the project method, 1918-1939». Paedagogica Historica 45, no 4-5 (2009): 561-584.
Pozo Andrés, María del Mar del y Sjaak Braster. «El Plan Dalton en España: Recepción y Apropiación (1920-1939)». Revista de Educación 377 (2017): 113-135.
Riondet, Xavier. «Élise Freinet: de l’expérience naturiste aux pratiques de l’École Freinet». Recherches & éducations [En abierto], 8 Juin 2013, document 9, mis en ligne le 15 juillet 2013, consultado el 11 enero 2018.
Rose, Gillian. Visual methodologies: An introduction to researching with visual materials. London: Sage, 20164.
Selten, Marjolein y Fleur van der Zandt. «Space vs. Place». http://geography.ruhosting.nl/geography/index.php?title=Space_vs._place (consultado el 31-12-2017).
Strauss, Anselm y Juliet M. Corbin. «Grounded theory methodology: An overview». En Handbook of qualitative research, editado por Norman K. Denzin e Yvonna S. Lincoln, 273-285. Thousand Oaks: Sage, 1994.
Van Gorp, Angelo. «The Decroly School in documentaries (1930s-1950s): contextualising propaganda from within». Paedagogica Historica 47, no. 4 (2011): 507-523.
Wagner, Peter. Reading Iconotexts. From Swift to the French Revolution. London: Reaktion Books, 1995.
Wagnon, Sylvain. «Les théosophes et l’organisation internationale de l’éducation nouvelle (1911-1921)». REHMLAC+ 9, no. 1 (2017): 146-180.
Watras, Joseph. «The New Education Fellowship and UNESCO’s programme of fundamental education». Paedagogica Historica 47, no. 1-2 (2011): 191-205.
White, Margaret H. «The New Education Fellowship: An international community of practice». New Era in Education 82, no. 3 (2001): 71-75.
