Aula invertida gamificada: aplicación de una estrategia didáctica para trabajar el pensamiento computacional en futuros docentes
DOI:
https://doi.org/10.5944/ried.28.2.43532Palavras-chave:
aula invertida gamificada, pensamiento computacional, educación superiorResumo
Esta pesquisa concentra-se em examinar a eficácia da gamificação e da aprendizagem invertida no desenvolvimento do pensamento computacional entre estudantes matriculados na disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação do curso de licenciatura em Educação Infantil. O objetivo deste estudo é avaliar a estratégia pedagógica de sala de aula invertida gamificada. Participaram deste trabalho um total de 125 estudantes. Dentre eles, 55 pertenciam ao grupo experimental, dos quais 36 completaram tanto o pré-teste quanto o pós-teste e participaram da intervenção educativa da sala de aula invertida gamificada, com duração de 6 semanas. Por outro lado, o grupo de controle utilizou uma metodologia tradicional para trabalhar o pensamento computacional, com um total de 70 estudantes matriculados, dos quais 50 completaram tanto o pré-teste quanto o pós-teste e todo o processo de intervenção, também com duração de 6 semanas.
Para avaliar a melhoria do pensamento computacional nos estudantes, foi utilizado o Teste de Pensamento Computacional (TPC). Este instrumento foi aplicado tanto antes quanto depois da implementação da estratégia didática, funcionando como pré-teste e pós-teste, respectivamente.
As análises estatísticas dos dados coletados indicaram um aumento nas pontuações de pensamento computacional no grupo experimental. Este resultado sugere que a combinação da metodologia de sala de aula invertida com elementos de gamificação pode ser eficaz para melhorar o pensamento computacional em estudantes universitários do curso de licenciatura em Educação Infantil.
Portanto, o estudo fornece evidências de que a implementação de estratégias pedagógicas inovadoras, como a sala de aula invertida gamificada, pode ter um impacto significativo no desenvolvimento do pensamento computacional em estudantes do ensino superior. No entanto, mais pesquisas são necessárias para confirmar e ampliar esses resultados em diferentes contextos e com amostras maiores.
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