Creencias e integración de recursos digitales: un estudio con docentes universitarios de Ciencias de la Salud

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34035

Palabras clave:

profesión docente, formación continua, universidad, estudio de casos, tecnología

Resumen

El papel de la tecnología en la actualidad se presume incuestionable en todas las esferas de la actividad humana y, especialmente, en el escenario educativo. A pesar de esto se advierte una limitada o exigua integración de estas herramientas en el contexto de educación superior. Así pues, el presente trabajo tiene por objetivo analizar: a) las creencias que posee el profesorado universitario del ámbito de Ciencias de la Salud sobre la presencia de los recursos digitales en su entorno laboral; y b) el papel que juegan esos recursos en el proceso de actualización profesional y en el desempeño docente de este colectivo. Este estudio se ha enmarcado en la tradición de investigación de Estudio de Caso. Concretamente, han participado cinco docentes universitarios de la Universidade da Coruña que han obtenido la calificación de excelente en el Programa Docentia. La técnica de recogida de datos empleada fue la entrevista semiestructurada. Los datos fueron analizados con el apoyo del programa Atlas.ti (v.8.1). Los resultados ponen de manifiesto que el profesorado concibe las tecnologías digitales, por lo general, como un elemento positivo en su entorno profesional. Los participantes consideran que poseen un nivel de competencia digital medio y son conscientes de sus carencias formativas en torno al uso de herramientas digitales, sobre todo en lo que respecta a la creación y edición de contenido.

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Biografía del autor/a

Dra. Iris Estévez , Universidade de Santiago de Compostela

Iris Estévez es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Universidade de Santiago de Compostela (USC). Doctora por la Universidade da Coruña (España). El la actualidad forma parte del Grupo de Investigación ESCULCA de la USC. Obtuvo una beca  pre y postdoctoral FPI en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Sus líneas de trabajo se basan, fundamentalmente, en la investigación de los procesos de desarrollo profesional docente, las ecologías de aprendizaje, la motivación del profesorado y la innovación educativa. Ha realizado dos estancias de investigación internacionales, la última de ellas en la Kennesaw State University (USA).

Dra. Alba Souto-Seijo, Universidade de Santiago de Compostela

Doctora por la Universidade da Coruña (España) y profesora del Departamento de Pedagogía y Didáctica en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidade de Santiago de Compostela (España). Su investigación está vinculada a la formación y desarrollo profesional del profesorado, la formación y aprendizaje a través de las tecnologías, y la educación superior. Cabe mencionar que cuenta con publicaciones en esta temática recogidas en revistas indexadas.

Dr. Iván Jorrín , Kennesaw State University

Iván M. Jorrín Abellán es catedrático de Investigación en Educación en el Bagwell College of Education en Kennesaw State University (USA) y director del Interactive Research Methods Lab. Doctor en Tecnología Educativa por la Universidad de Valladolid (España). En 2009, tras una beca Fulbright de dos años en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, donde fundó el Centro de Investigación Transdisciplinar en Educación (CETIE) en la Universidad de Valladolid. Su área de investigación se centra en la integración de las tecnologías en la educación, la innovación y la mejora educativa. Además, es el creador de Hopscotch, un modelo teórico y una herramienta web basada en ayudar a los investigadores noveles a generar diseños de investigación cualitativa, cuantitativa o mixta.

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Publicado

2022-11-03

Cómo citar

Estévez, I. ., Souto-Seijo, A., & Jorrín-Abellán , I. . (2022). Creencias e integración de recursos digitales: un estudio con docentes universitarios de Ciencias de la Salud. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 26(1). https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34035