Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34012

Palabras clave:

enseñanza superior, interacción, enseñanza híbrida mixta o combinada, videoconferencia

Resumen

En educación superior se han implementado sesiones híbridas que pueden permanecer más allá de los tiempos de emergencia docente provocados por la pandemia de COVID-19. Esta modalidad mixta presenta varias incertidumbres entre docentes y estudiantes. Especialmente en el primer caso surgen cuestiones sobre cómo diseñar las secuencias didácticas, qué plataformas utilizar, entre muchas otras. Esta investigación tiene como objetivo estudiar las percepciones de docentes y estudiantes con relación a las videoconferencias sincrónicas interactivas, llevadas a cabo por 5 docentes de 3 asignaturas diferentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Las herramientas utilizadas son Bb Collaborate para gestionar la videoconferencia y Nearpod para presentar los contenidos y actividades que favorezcan la interacción entre estudiantes y con los contenidos. Se ha realizado un análisis cualitativo de la percepción de los docentes sobre el diseño y desarrollo de las sesiones mediante autoinforme y de una muestra de 82 estudiantes a partir de las analíticas de aprendizaje y de un formulario en línea con preguntas abiertas. Los resultados indican que esta metodología es adecuada con la forma de aprender de los estudiantes, aumentando su participación. Los docentes no aprecian grandes diferencias respecto a la preparación de la secuencia didáctica de clases expositivas, aunque el nivel de competencia digital docente sea un factor clave. Estudiantes y docentes valoran positivamente la información de las analíticas de aprendizaje de la plataforma. Estos resultados positivos pueden alentar a los docentes a usar este tipo de enfoques pedagógicos y herramientas basadas en la interactividad.

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Biografía del autor/a

Marc Fuertes-Alpiste, Universitat de Barcelona

Licenciado y doctor en Pedagogía por la Universitat de Barcelona. Es profesor lector del Departamento de Teoría e Historia de la Educación en la Facultad de Educación de la misma universidad. Actualmente es secretario del Observatorio de la Educación Digital y miembro del Grupo de Investigación "Enseñanza y Aprendizaje Virtual" (GREAV UB) y del Institut de Recerca en Educació (IRE UB). Su actividad como investigador se centra en la mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnologías digitales.

Núria Molas-Castells, Universitat de Barcelona

Doctora en Educación y Sociedad. Profesora Lectora del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universitat de Barcelona. Miembro del grupo de investigación consolidado Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV), del Observatorio de la Educación Digital (OED) y coordinadora editorial de la revista Digital Educatiob Review. Sus intereses de investigación y su producción científica se centran en las narrativas digitales en educación, especialmente los relatos digitales personales y las narrativas transmedia, además del uso de herramientas digitales para mejorar los procesos educativos y el estudio de los cambios en educación derivados de la sociedad digital.

Francesc Martínez-Olmo, Universitat de Barcelona

Profesor en el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, especializado en medición y evaluación educativa. Miembro del grupo de investigación en enseñanza y aprendizaje virtual (GREAV), del grupo de innovación docente MIDEME de la Universitat de Barcelona y del Observatorio de la Educación Digital.

Maria Jose Rubio-Hurtado, Universitat de Barcelona

Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Docencia en Masters, Postgrados y Licenciaturas principalmente en áreas de Metodología de la investigación. Miembro del Instituto de Investigación en Educación (IRE), investigadora del grupo Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV), del Observatorio de Educación Digital y del grupo de innovación docente Millora de l'Àrea de Mètodes del Departament MIDE (MideMe), todos ellos de la Universidad de Barcelona. Su investigación y sus publicaciones incluyen los temas relacionados con: enseñanza y aprendizaje mediado por TIC, género y TIC y competencias.

Cristina Galván Fernández, Universitat de Barcelona

Licenciada en Pedagogía y Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona (UB) donde ha trabajado desde 2006 con el grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual. A partir de ahí ha participado en diversos proyectos de innovación docente y de investigación educativa. Ha trabajado con varias escuelas y universidades para la inclusión de las tecnologías, prácticas STEAM, el empoderamiento personal y profesional con la tecnología y el trabajo por competencias. Dedica gran parte a la docencia en titulaciones de Pedagogía, Máster en Enseñanza y Aprendizaje Entornos Digitales y el Máster en Intervenciones socioeducativas. 

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Publicado

2022-10-10

Cómo citar

Fuertes-Alpiste, M., Molas-Castells, N., Martínez-Olmo, F., Rubio-Hurtado, M. J., & Galván Fernández, C. (2022). Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 26(1). https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34012