Impacto, dificultades y logros de la producción de recursos educativos abiertos en un curso binacional
DOI:
https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32350Palabras clave:
educación abierta, formación continua, enseñanza, formación de profesores, curso de formación, Medios de EnseñanzaResumen
Se presenta una investigación que tuvo como objetivo analizar los resultados de un curso binacional para la producción de Recursos Educativos Abiertos (REA) en atención al desarrollo de capacidades de la Recomendación UNESCO sobre los REA. El curso fue generado a partir de la estancia internacional UNESCO/ICDE Movimiento Educativo Abierto para América Latina 2019. Se implementó en Moodle de enero a julio del 2021. El curso fue impartido en tres instituciones mexicanas y una en Chile. Participaron 81 profesionales (profesores de diversos niveles educativos e instructores). El estudio se basó en los enfoques cuantitativo y cualitativo, fue descriptivo. Se utilizó una rejilla en Excel para registrar los datos de los 51 recursos creados, un cuestionario para conocer las experiencias de los participantes en relación al impacto, dificultades y logros que conlleva la producción de REA y los reportes de seguimiento de Moodle para analizar las rutas de aprendizaje de los participantes. Los resultados muestran un predominio significativo en presentaciones realizadas en Genially y PowerPoint con licencia Creative Commons Atribución-No comercial-Sin obras derivadas, creadas por las instituciones mexicanas, así como el desarrollo de algunas competencias digitales relacionadas a la educación 4.0. Se concluye que aún falta hacer conciencia en la forma de compartir los REA para aumentar la diseminación del conocimiento y abonar a la educación abierta. Como trabajo futuro se considera que el curso puede ser implementado como un MOOC para atender de una manera más amplia el desarrollo de capacidades de la Recomendación UNESCO sobre los REA.
ARTÍCULO COMPLETO:
https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/32350/25347
Descargas
Citas
Castro, T., y Durán-Aponte, E. (2017). Capacitación de profesores en el diseño de recursos educativos abiertos (REA). Desarrollo y factibilidad de un entorno virtual de aprendizaje. Aula de Encuentro, 19(1), 115-142.
CETA. (s. f.). Rúbrica Aulas Virtuales. Centro de Tecnologías para el Aprendizaje. https://ceta.zaragoza.unam.mx/rubricas/rubricaAulasvirtuales.php
Chiarani, M. C. (2016). Promover los Recursos Educativos Abiertos desde la Universidad Pública. Virtualidad, Educación y Ciencia, 7(13), 110-118.
Cruz-Garzón, J. O. (2017). Ambiente E-learning Adaptativo en Moodle Basado en Estilos de Aprendizaje: Una Contribución al Éxito Escolar, 1-7.
García-Peñalvo, F. J., y Pardo Seoane, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 119-144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gisbert Cervera, M., González Martínez, J., y Esteve Mon, F. M. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. RIITE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 74-83. https://doi.org/10.6018/riite2016/257631
Gómez, V., Chediack, J. G., Fernández Marinone, G., Jerez, M. B., y Pérez Iglesias, J. M. (2019). Disponibilidad de Recursos Abiertos para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología Celular a nivel universitario. Docentes Conectados, 4(2), 21-33.
González, M. P., Benchoff, D. E., Huapaya, C. R., y Remón, C. A. (2017). Aprendizaje adaptativo: Un caso de evaluación personalizada. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 19, 65-72. https://doi.org/10.24215/18509959.0.p.%2065-72
Jalil Naji, M. (2018). Industria 4.0, competencia digital y el nuevo Sistema de Formación Profesional para el empleo. Relaciones Laborales y Derecho del Empleo, 6(1), 164-194. http://ejcls.adapt.it/index.php/rlde_adapt/article/view/555
León, C. del R., Nova, C. A., Olvera, L. F., Martínez, M. A., Muñoz, C. del P., y Tenorio-Sepúlveda, G. C. (2019). REA Adaptativo10.1. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/636107
Miranda, J., Navarrete, C., Noguez, J., Molina-Espinosa, J.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., Navarro-Tuch, S. A., Bustamante-Bello, M.-R., Rosas-Fernández, J.-B., y Molina, A. (2021a). The core components of education 4.0 in higher education: Three case studies in engineering education. Computers & Electrical Engineering, 93, 107278. https://doi.org/10.1016/j.compeleceng.2021.107278
Miranda, J., Ramírez-Montoya, M.-S., y Molina, A. (2021b). Education 4.0 Reference Framework for the Design of Teaching-Learning Systems: Two Case Studies Involving Collaborative Networks and Open Innovation. En L. M. Camarinha-Matos, X. Boucher, H. Afsarmanesh (Eds.), Smart and Sustainable Collaborative Networks 4.0. PRO-VE 2021. IFIP Advances in Information and Communication Technology (pp. 692-701). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-85969-5_65
Ossiannilsson, E., Zhang, X., Wetzler, J., Gusmão, C., Aydin, C. H., Jhangiani, R., Glapa-Grossklag, J., Makoe, M., y Harichandan, D. (2020). From Open Educational Resources to Open Educational Practices: For resilient sustainable education. Distances et médiations des savoirs, 31. https://doi.org/10.4000/dms.5393
Pincay Piza, K. J. (2020). Recursos Educativos Abiertos y su utilización en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Educación Superior. Revista InGenio, 3(1), 15-22. https://doi.org/10.18779/ingenio.v3i1.23
Ramírez-Montoya, M. S. (2019). Movimiento educativo abierto de América Latina en el marco de los objetivos de la UNESCO 2030. https://tiny.cc/Estancia2019-Marisol
Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Challenges for Open Education with Educational Innovation: A Systematic Literature Review. Sustainability, 12(17), 7053. https://doi.org/10.3390/su12177053
Ramírez-Montoya, M. S., y Lugo-Ocando, J. (2020). Systematic review of mixed methods in the framework of educational innovation. Comunicar, 28(65), 9-20. https://doi.org/10.3916/C65-2020-01
Ramos-Simón, L. F. (2017). El uso de las licencias libres en los datos públicos abiertos. Revista Española de Documentación Científica, 40(3), e179. https://doi.org/10.3989/redc.2017.3.1376
Rodríguez-García, A.-M., y Martínez-Heredia, N. (2018). La competencia digital en la base de Scopus: Un estudio de metaanálisis. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(2), 15-24. https://doi.org/10.21703/rexe.Especial3_201815241
Salazar Ospina, O. M., Rodríguez Marín, P. A., Ovalle Carranza, D. A., y Duque Méndez, N. D. (2017). Interfaces adaptativas personalizadas para brindar recomendaciones en repositorios de objetos de aprendizaje. Tecnura, 21(53), 107-118. https://doi.org/10.14483/22487638.9287
Sarango-Lapo, C. P., Mena, J., Ramírez-Montoya, M. S., y Real, E. (2020). La escala de Competencia Digital y uso de Recursos Educativos Abiertos (CD-REA): factores asociados a la competencia de los docentes universitarios bimodales. RISTI - Iberian Journal of Information Systems and Technologies, (E28), 545-558.
Sarango-Lapo, C. P., Mena, J., y Ramírez Montoya, M. S. (2021). Evidence-Based Educational Innovation Model Linked to Digital Information Competence in the Framework of Education 4.0. Sustainability, 13(18), 10034. https://doi.org/10.3390/su131810034
Schoonenboom, J., y Johnson, R. B. (2017). How to Construct a Mixed Methods Research Design. KZfSS Kölner Zeitschrift Für Soziologie Und Sozialpsychologie, 69, 107-131. https://doi.org/10.1007/s11577-017-0454-1
Sein-Echaluce Lacleta, M. L., Lerís López, D., Hernández, M., y Fidalgo-Blanco, Á. (2016). Participantes heterogéneos en MOOCs y sus necesidades de aprendizaje adaptativo. Education in the Knowledge Society (EKS), 17(4), 91-109. https://doi.org/10.14201/eks201617491109
Tenorio-Sepúlveda, G. C., Soberanes-Martín, A., y Martínez-Reyes, M. (2018). Diseño instruccional con aprendizaje adaptativo de un curso en línea Redacción de protocolos de investigación. Revista de Gestión Universitaria, 2(3), 9-16. https://bit.ly/34mN3rb
Tenorio Sepúlveda, G. C., Muñoz Ortiz, K. del P., Nova Nova, C. A., y Ramírez Montoya, M. S. (2021a). Diagnostic instrument of the level of competencies in Cloud Computing for teachers in Education 4.0. https://hdl.handle.net/11285/637458
Tenorio-Sepúlveda, G. C., Olvera Castaños, L. F., Nova Nova, C. A., Muñoz Ortiz, K. del P., y Martínez Medina, M. A. (2021b). Curso adaptativo para producción de recursos educativos abiertos. En Ciencia Abierta. Opciones y experiencias para México y Latinoamérica (pp. 155-164). Octaedro.
Tlili, A., Nascimbeni, F., Burgos, D., Zhang, X., Huang, R., y Chang, T.-W. (2020). The evolution of sustainability models for Open Educational Resources: Insights from the literature and experts. Interactive Learning Environments, 1-16. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1839507
UNESCO. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
UNESCO (2019). Recomendación sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373755/PDF/373755eng.pdf.multi.page=20
Vercelli, A. (2009). Guía de licencias Creative Commons. 14.
Vila-Viñas, D., Araya, D., y Bouchard, P. (2015). Educación: recursos educativos abiertos. En Buen Conocer-FLOK Society. Modelos sostenibles y políticas públicas para una economía social del conocimiento común y abierto en el Ecuador (pp. 61-142). Asociación aLabs.
Villarreal-Villa, S., García-Guliany, J., Hernández-Palma, H., y Steffens-Sanabria, E. (2019). Competencias Docentes y Transformaciones en la Educación en la Era Digital. Formación universitaria, 12(6), 3-14. https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000600003
Zapata-Ros, M. (2015). Calidad en enseñanza abierta online universitaria: Del aula virtual al MOOC. Campus Virtuales, 4(2), 86-107.