ANALYSIS OF THE ACADEMIC PERFORMANCE OF THE SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN TERMS OF FAMILY VARIABLES
DOI:
https://doi.org/10.5944/educxx1.17509Keywords:
Achievement measurement, family allowance, family education, career development.Abstract
The studied of the academic performance has been of great interest in research over the years. The main reason for this research is to show the variables that predict adequate or deficient performance as a preventive measure of school underachievement. The sample was made incidentally and consisted of 486 Secondary Education Students between 12 and 18 years old, in the city of Caceres. Along the course 2011/12 education level and occupational class, help received in homework from a family member and self-perception were analyzed as determinants variables on academic performance of Secondary School Students. There were significant differences in academic performance based on the parents’ (F = 35.24, P <.00) and mothers` academic formation (F = 38.3, P<.00), the parental occupational class (F = 4.165, p<.00) and maternal occupational class (F = 3.202, p<.00). Similarly, there were significant differences in academic performance based on receive or not receive homework help (t = 2.423, p<.00) and the families perception about their worth as a student (F = 59.800, p <.00). We conclude that a high parents academic education as well as belong to privileged o middle occupational classes aregood predictors of high academic performance in children. Similarly, students who didn´t receive help at homework and those who perceived of their families a better assessment as students got top scores on academic performance.
Downloads
References
Adell, M.A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid: Pirámide.
Artunduaga, M. (2008). Variables que influyen en el rendimiento académico en la Universidad. Recuperado de http://goo.gl/O5r0NX
Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Marcos, J. L. y Brenlla, J. C. (2011). Metas académicas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato con alto y bajo rendimiento escolar. Revista de Educación, 354, 341-368.
Barca, A., Mascarenhas, S. A., Brenlla, J. C. y Morán, H. (2012). Contextos de aprendizaje, determinantes familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educación secundaria en Galicia. Revista amazónica, 9(2), 370-412.
Bazán, A., Sánchez, B. A. y Castañeda, S. (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 701-729.
Bringas, C., Rodríguez, F. J. y Herrero, F. (2009). Responsabilidad y comportamiento antisocial del adolescente como factores asociados al rendimiento escolar. Acta Colombiana de Psicología, 12, 69-76.
Brunner, J. y Elacqua, G. (2003). Informe Capital Humano en Chile. Santiago: La Araucan.
Burga, A. (2005). Evaluación del rendimiento académico. Introducción a la teoría de respuesta al ítem. Recuperado de http://goo.gl/tnsQxn
Cascón, I. V. (2000). Análisis de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento académico. Recuperado de https://goo.gl/fxPAgs
Contreras, M. A., Corbalán, F. y Redondo, J. (2007). Cuando la suerte está echada: Estudio comparativo de los factores asociados al rendimiento en la PSU. Revista Electrónica Iberoamericana sobre la Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación, 5, 259-263.
Córdoba, L. G., García, V., Luengo, L. M., Vizuete, M. y Feu, S. (2011). Determinantes socioculturales: Su relación con el rendimiento académico en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Revista de Investigación Educativa, 29, 93-96.
Covadonga, M. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista Complutense de Educación, 12 (1),81-113.
Delgado, F. (coord.) (1994). El rendimiento escolar. Los alumnos ante su éxito y fracaso escolar. Madrid: Editorial Popular: Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos,
D.L.
Domingo-Salvany, A., Regidor, E., Alonso, J., y Alvarez-Dardet, C. (2000). Proposal for a social class measure. Working Group of the Spanish Society of Epidemiology and the Spanish Society of Family and Community Medicine. Atención Primaria, 25, 350-363.
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: Concepto, Investigación y Desarrollo. REICE Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). Recuperado de http://goo.gl/Qy3d90
Elvira-Valdés, M. A. y Pujol, L. (2012). Autorregulación y rendimiento académico en la transición secundaria-universidad.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
(1), 367-378.
Fernández, R. y Muñiz, M. (2012). Colegios concertados y selección de escuela en España: un círculo vicioso. Presupuesto y Gasto Público, 67, 97-118.
Ferrao, M.E. (2009). Sensibilidad de las especificaciones del modelo de valor añadido: Midiendo el estatus socioeconómico.
Revista de Educación. 348, 137-152.
Furnham, A. (2012). Learning Style, Personality Traits and Intelligence as Predictors of College Academic Performance.
Individual Differences Research, 10, 117-128.
Garcés, D. (2012). Incidencia de los rasgos de personalidad en las conductas agresivas de los integrantes de las barras «Club Macará» temporada 2010/2011. [Tesis Doctoral]. Universidad
técnica de Ambato. Recuperado de http://goo.gl/zHXIWR
Garreta, J. (Ed). (2007). La relación familia- escuela. Lleida: Editions de la Universidad de Lleida.
Gil Flores, J. (2011). Medición del nivel socioeconómico familiar en el alumnado de Educación Primaria. Revista de Educación. 362, 298-322.
González-Pineda, J. A., Núñez, J. C., Alvarez, L., Roces, C., González-Pumariega, S., González, P., Muñíz, R., Valle, A., González-Cabanach, R., Rodríguez, S. y Bernardo, A. (2003). Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y
rendimiento académico. Psicothema, 15, 471-477.
Inglés, C. J., Benavides, G., Redondo, J., García-Fernández, J. M., Ruiz, C., Estévez, C. y Huescar, E. (2009). Conducta prosocial y rendimiento académico en estudiantes españoles de
ESO. Anales de Psicología, 25, 93-101.
Jiménez, M. J. y López-Zafra, E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: Estado actual de la cuestión. Revista Latinoamericana de Psicología, 41. Recuperado de http://goo.gl/
AvnKmn
Marchesi, A. & Marín, E. (1999). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza.
Martínez, A. E., Inglés, C. J., Piqueras, J. A. y Ramos, V. (2010). Importancia de los amigos y los padres en la salud y el rendimiento escolar. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8, 111-138.
Mella, O. y Ortiz, I. (1999). Rendimiento escolar. Influencias diferenciales de factores externos e internos. Revista latinoamericana de estudios educativos, 1, 69-92.
Motari, J., Ogoma, O. & Misigo, L. (2010). Gender Differences in Self- Efficacy and Academic Performance in Science Subjects among Secondary School Students in Lugari District, Kenya. Educational Journal of Behavioral Science, 1, 62-77.
Navas, L., Sampascual, G. y Santed, M. A. (2003). Predicción de las calificaciones de los estudiantes: La capacidad explicativa de la inteligencia general y de la motivación. Revista de psicología
general y aplicada: Revista de la Federación de Asociaciones en psicología, 56, 225-237.
OCDE (2009) PISA 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE. Informe Español. Ministerio
de Educación. Recuperado de http://goo.gl/wa92xD
Pérez, M. C., Gazquez, J. J., Mercader, I., Molero, M. M. y Garcías M. M. (2011). Rendimiento académico y conductas
antisociales y delictivas en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(3), 401-412.
Renau, M. D. (1985). La institución escolar y sus acondicionamientos. En M. P. Bandres, G. Jaraquemada, M. J.
García, y M. D. Renau. La influencia del entorno educativo en el niño (pp. 97-104). Madrid: Cincel.
Risso, A., Peralbo, M. y Barca, A. (2010). Cambios en las variables predictoras del rendimiento académico escolar en
Enseñanza Secundaria. Psicothema, 22, 790-805.
Robledo, P. y García-Sánchez, J. N. (2009). El entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos.
Aula Abierta, 37(1), 117-128.
Rosário, P., Lourenço, A., Paiva, O., Rodrigues, A., Valle, A. y Tuero-Herrero, E. (2012). Predicción del rendimiento en matemáticas: efecto de variables personales, socioeducativas y del contexto escolar. Psicothema, 24(2), 289-295.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: a metaanalytic review of research. Review of
Educational Research, 75, 417-453.
Suárez, N., Tuero-Herrero, E., Bernardo, A., Fernández, E., Cerezo, R., González- Pineda, J. A., Rosário, P. y Núñez,
J. C. (2011). El fracaso escolar en Educación Secundaria. Revista miscelánea de investigación, 24, 49-64.
Tejedor, F. J. (2003). Poder explicativo de algunos determinantes del rendimiento en los estudios universitarios.
Revista española de pedagogía, 61, 5-32.
Weiser, D. A. & Riggio, H. R. (2010). Family background and academic achievement: Does self-efficacy mediate outcomes? Social Psychology of Education: An international Journal, 13, 367-383.
White, K. R. (1982). The relation between socioeconomic status and academic achievement. Psychological Bulletin, 91, 461-481.
Zimmerman, B. y Schunk, D. (2001). Selfregulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2.ª ed.) Nueva York: Springer-Verlag.
Downloads
How to Cite
Issue
Section
License
Educación XX1 is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 (CC BY-NC 4.0)
