THIRTY YEARS OF SCHOOL EVALUATION IN SPAIN
DOI:
https://doi.org/10.5944/educxx1.21419Keywords:
Educational policy, Spanish education system, school evaluation, school self-evaluation, achievement tests, school indicators.Abstract
From the 1980s onwards, a new political interest started to emergein relation to the quality of education, which renewed the pedagogical
discourse and brought a reinforcement of evaluation activities, being
evaluation considered a key instrument for achieving the expected
improvement. In this context, a common policy on school evaluation
started to be built in Spain, as schools were considered the places in which
education must be incarnated and improvement achieved. This policy was
changing along the years, in accordance with changes in general political
orientation, distribution of responsibilities in education and concrete
initiatives developed by different agents and administrations. In this article
the characteristics of policies and practices developed in Spain for school
evaluation in the last thirty years are analyzed. A political perspective is
adopted for carrying such an analysis, focusing on the approaches taken and the practices developed by different administrations. Academic and research literature, official reports, legal regulations and «grey literature» have been identified and checked. After carrying such an analysis, the article concludes that the policy adopted can be characterized by advances and retreats, changes of orientation, lack of coherence between intentions and practices, and inadequacy of actions developed.
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