Riesgo de abandono escolar: ¿cómo influyen las características sociofamiliares percibidas por los estudiantes sobre sus actitudes y comportamiento en el aula?

Sara Conde Vélez; Mª del Pilar  García Rodríguez; Mª de la O Toscano Cruz

doi:10.5944/educxx1.33279

Autores/as

Sara Conde Vélez Universidad de Huelva, Spain https://orcid.org/0000-0002-7950-5866
Mª del Pilar García Rodríguez Universidad de Huelva, Spain https://orcid.org/0000-0003-4796-781X
Mª de la O Toscano Cruz Universidad de Huelva, Spain https://orcid.org/0000-0003-2194-7087

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.33279

Palabras clave:

estudiantes en riesgo de abandono, abandono escolar temprano, educación secundaria obligatoria, características sociofamiliares, validez de constructo

Resumen

El abandono escolar temprano supone un importante problema social al que hay que hacer frente dadas las consecuencias negativas que produce para el individuo, así como los altos costes sociales que conlleva. Combatir el abandono es uno de los indicadores de Desarrollo Sostenible de Europa y un reto para muchos centros educativos. Presentamos los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en Andalucía (España). Esta comunidad presenta una tasa de abandono muy alta (21.6% de media) si la comparamos con la media europea (entorno al 10%). Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar del alumnado de esta comunidad relacionando sus actitudes y comportamientos en el aula respecto a las características sociofamiliares. La metodología empleada ha sido cuantitativa. Se aplicaron dos escalas a una muestra representativa de 1426 estudiantes: una mide las percepciones de los estudiantes sobre las características sociofamiliares y la otra, la percepción de los estudiantes sobre las actitudes y comportamiento del alumnado en el aula; ambas elaboradas a partir de los trabajos de Fortin et al. (2006) y Lessard et al. (2008). Los principales resultados apuntan a la relevancia que las características familiares tienen sobre los comportamientos y actitudes del alumnado, no teniendo tanta influencia la implicación familiar como un predictor de dichas conductas. Como principal conclusión extraemos que las características sociofamiliares influyen en las actitudes y comportamiento del alumnado en el aula percibiendo como principal característica la importancia de la educación en el seno familiar.

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