Afetividade e motivação na docência online: um estudo de caso

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5944/ried.21.1.17415

Palabras clave:

Afetividade, docência online, mediador pedagógico, motivação.

Agencias Financiadoras:

CAPES

Resumen

Na perspectiva psicogenética walloniana, a afetividade permeia todas as relações entre o aluno-mediador e o objeto do conhecimento. Na Educação a distância será a afetividade que engajará o aluno ao curso e à aprendizagem dos conceitos científicos, por meio da motivação. Esse artigo tem o objetivo de discutir a afetividade construída na mediação pedagógica em um curso online, trazemos o recorte de um estudo de caso sobre o Curso de Especialização em Tecnologias em Educação direcionado para professores e gestores da Educação Básica. Analisamos a relação da afetividade e motivação nas respostas à questão “De que forma a mediação pedagógica do curso contribuiu para o seu desempenho acadêmico”. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, realizada por meio do software Alceste e contou com a devolutiva de 2117 alunos egressos do curso. Os sentidos presentes na categoria motivação foram divididos em dois grupos, sendo o primeiro, a importância do mediador para conclusão do curso, as características ou atribuições do mediador para que possa motivar o aluno, o apoio do mediador para que o aluno concluísse a especialização. Já no segundo grupo, percebeu-se a importância do mediador acompanhar o desempenho do cursista ao longo do curso e as estratégias utilizadas para esse acompanhamento. Concluímos que, as relações de afeto construídas com o mediador vincularam os alunos ao curso, contribuindo para sua permanência e conclusão e que a afetividade tem um peso relevante na garantia do processo de aprendizagem, pois deve estar inserida na mediação pedagógica e na construção do conhecimento.

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Biografía del autor/a

Eunice Castro, PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO

Possui graduação em Pedagogia e especialização em Educação com Aplicação da Informática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Doutoranda e Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) Pedagoga na Universidade Federal Fluminense e coordenadora das disciplinas de Didática e Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pegagogia no Consórcio CEDERJ/UENF. Atua e pesquisa desde 2009 educação a distância e formação de professores, cultura digital, tecnologias da informação e comunicação na educação

Keite Silva Melo, PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1999), pós-graduada em Mediação Pedagógica em Educação a Distância pela PUC-Rio (2011), Mestre em Educação pela UNESA (2004) e está cursando o Doutorado em Educação pela PUC-Rio. Professora do curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro e Orientadora de TFC pelo Lante/UFF no curso de Planejamento, Implementação e Gestão da EaD. Atuou como mediadora e orientadora de TCC no curso de especialização Tecnologias em Educação da PUC Rio. É membro da Equipe Editorial da Revista Democratizar. Desde 2003 atua na modalidade EaD, na mediação de disciplinas, coordenação de tutores ou de disciplina e na formação de novos mediadores (tutores).

 

Gilda Helena Bernadino Campos, PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO

Possui Licenciatura em Francês pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e Doutorado em Engenharia de Produção pela COPPE -Universidade Federal do Rio de Janeiro. É consultora e avaliadora de artigos do Grupo de Estudos de Educação Matemática, da Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, da Revista Brasileira de Informática na Educação, da Revista Linhas Críticas (UnB), da Revista Psicologia em Estudo da Universidade Estadual de Maringá, entre outras. É membro do Conselho Editorial da Revista da Associação Brasileira de Educação a Distância- ABED, e membro do Conselho Científico. Participa da Revista Brasileira de Informática na Educação – RBIE, da Sociedade Brasileira de Computação e Membro do Conselho Científico da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia da UTFPR. Atualmente atua como Coordenadora Central de Educação a Distância da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e como Profa. do Departamento de Educação da PUC-Rio. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aplicadas a Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, informática na educação, ambientes de aprendizagem mediados por tecnologias, avaliação da qualidade de produtos educacionais e avaliação da aprendizagem. É Coordenadora do grupo de Pesquisa “Cooperação e avaliação em Educação a Distância, coordenou o Projeto CONDIGITAL na área de Química, o Projeto Almanaque Sonoro de Ciência e Tecnologia e é Coordenadora Acadêmica do curso para professores Tecnologias em Educação.

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Publicado

2018-01-02

Cómo citar

Castro, E., Melo, K. S., & Campos, G. H. B. (2018). Afetividade e motivação na docência online: um estudo de caso. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 21(1), 281–301. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.17415

Número

Vol. 21 Núm. 1 (2018): Monográfico. La revolución del blended learning

Sección

Estudios e investigaciones

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