Arquiteturas pedagógicas no processo de empreender: do fazer ao compreender no contexto da educação a distância
DOI:
https://doi.org/10.5944/ried.19.2.14738Palabras clave:
arquitetura pedagógica, educação a distância, educação empreendedora, tomada de consciência, fazer e compreenderResumen
O presente artigo tem como foco a análise do processo de construção de conhecimento sobre planejamento de negócios dos alunos-empreendedores do curso de extensão XIV Maratona de Empreendedorismo da UFRGS, a partir de suas vivências em duas arquiteturas pedagógicas adaptadas e utilizadas no curso: (i) Debate de Teses e (ii) Desafio-Problema: de empreendedor para empreendedor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com fundamentação teórica nos pressupostos piagetianos da tomada de consciência e fazer e compreender. A pesquisa foi realizada com dez sujeitos e os dados foram coletados a partir do levantamento dos registros dos alunos nas arquiteturas pedagógicas Debate de Teses e Desafio-Problema, questionário online e entrevista final. Para a análise dos dados foram definidas duas categorias, com quatro níveis cada, que envolveram as compreensões conceituais do planejamento de negócios a partir do uso das arquiteturas pedagógicas. Os resultados do estudo apontaram que os sujeitos construíram conhecimento acerca do planejamento de negócios, alcançando uma compreensão contextualizada sobre o tema e, em alguns casos, uma compreensão antecipada, oportunizando a visualização de ações futuras para a implantação de ideias de negócio. Nesse processo de construção de conhecimento, as arquiteturas pedagógicas serviram de suporte para que o conhecimento fosse reconstruído durante toda a trajetória dos sujeitos no curso até atingirem um saber fazer conceituado.
Descargas
Citas
Becker, F. (1999). O sujeito do conhecimento: contribuições da epistemologia genética. Educação & Realidade, Porto Alegre, 73-89.
Becker, F. (2012). Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Artmed.
Behar, P. A. (2009). Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed.
Belloni, M. L. (2008). Educação a distância. 5ta. ed. São Paulo: Autores Associados.
Coll, C., e Monereo, C. (2010). Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed.
Dolabela, F. (2003). Pedagogia empreendedora. São Paulo: Ed. de Cultura.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Flick, U. (2011). Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed.
Lage, M. C. (2011). Utilização do software NVivo em uma pesquisa qualitativa: uma experiência em EaD. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, 12, 98-226.
Lopes, R. M. A. (Org.). (2010). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier.
Ludke, M., e André, M. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária.
Michels, A. B. (2014). Do fazer ao compreender no contexto da educação a distância: uso de arquiteturas pedagógicas no processo de empreender. (Dissertação Mestrado), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Porto Alegre.
Moore, M., e Kearsley, G. (2007). Educação a distância: uma visão integrada. Thomson.
Neck, H. M., Greene, P. G., e Brush, C. G. (2014). Teaching entrepreneurship: a practice based-approach. Edward Elgar.
Nevado, R. A., Carvalho, M. J., e Menezes, C. S. (2007). Arquiteturas pedagógicas para educação a distância. In: Nevado, R. A.; Carvalho, M. J., e Menezes, C. S. (Org.), Aprendizagem em rede na educação a distância: estudos e recursos para formação de professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz.
Nevado, R. A., Menezes, C. S., e Vieira Jr, R. R. M. (2011). Debate de Teses: uma arquitetura pedagógica. Anais do XXII SBIE - XVII WIE. Aracaju.
Nevado, R. A., Dalpiaz, M. M., e Menezes, C. S. (2009). Arquitetura Pedagógica para Construção Colaborativa de Conceituações. Recuperado de: http://www.lbd.dcc.ufmg.br/colecoes/wie/2009/015.pdf
Piaget, J. (1974). A tomada de consciência. São Paulo: Melhoramentos.
Piaget, J. (1978). Fazer e compreender. São Paulo: Melhoramentos.
Piaget, J. (2011). Criatividade. In Vasconcellos, M. S. (Org.), Criatividade: Psicologia, Educação e Conhecimento do Novo. (11-20). São Paulo: Moderna.
Piaget, J. (2007). Epistemologia genética. 3ra. ed. São Paulo: Martins Fontes.
Piaget, J. (2010). Psicologia e pedagogia. 10ma. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária.
Pozo, J. I. (2002). Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Souza, E. C. L., e Guimarães, T. A. (Org). (2005). Empreendedorismo além do plano de negócios. São Paulo: Atlas.
Yin, R. K. (2010). Estudo de caso. 4ta. ed. Porto Alegre: Bookman.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación de los trabajos aceptados para su publicación en "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia," y garantizan a la revista el derecho a ser la primera en publicar ese trabajo, igualmente, permiten a la revista distribuir obras publicadas bajo la licencia indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Se permite copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, adaptar, remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial. Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite e incentiva a los autores a difundir electrónicamente la versión OnlineFirst (versión evaluada y aceptada para su publicación) de su obra antes de su publicación definitiva, siempre con referencia a su publicación en RIED, ya que favorece su circulación y difusión antes y así propiciar un posible aumento de su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
