Development of resilient behaviours in the fight against university academic dropout
DOI:
https://doi.org/10.5944/educxx1.35891Keywords:
higher education, resilience, student adjustment, dropoutAbstract
The events that the health pandemic has brought with in recent times have accentuated the importance of personal and emotional factors in the training trajectories of students. For this reason, the study of resilience has become an important topic in the context of higher education, given the importance of this ability to cope with adversity and academic stress. In relation to this topic, the objective of this research was aimed at verifying whether students with greater resilience capacities had lower intentions of abandoning university education. The initial hypothesis was that those students with a low level of academic resilience had a higher risk of failing and abandoning the studies they had started. Following an ex-post-facto quantitative research approach, a questionnaire was applied to a sample of (n=412) students from all undergraduate degrees at the Faculty of Education of the University of La Laguna. The results showed that students with higher levels of resilience show a higher intention to drop out and vice versa (less resilience, higher intention to drop out). At the same time, it was shown that a high percentage of students with low resilience expressed their intention to drop out, which highlights the predictive value of resilience in relation to academic performance. These results can help to have an understanding of the importance of this factor in the training trajectories of students, developing training and guidance actions that improve said competence and prevent situations of failure and academic dropout.
Downloads
References
Adell, M. A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Pirámide.
Álvarez, P., & Cabrera, L. (2020). Problemas psicoeducativos del alumnado universitario y respuestas al abandono desde un enfoque orientador integral y formativo. En A. Bernardo, E. Tuero, L. Almeida, & J. C. Núñez (Comp.), Motivos y factores explicativos del abandono de los estudios. Claves y estrategias para superarlo (pp. 131-142). Pirámide.
Belykh, A. (2019). Resiliencia e inteligencia emocional: bosquejo de modelo integrador para el desarrollo del saber ser del estudiante universitario. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 10(29), 158-179. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.29.529
Bernardo, A., Tuero, E., Almeida, L., & Núñez, J. (2020). Motivos y factores explicativos del abandono de los estudios. Claves y estrategias para superarlo. Pirámide.
Bethencourt, J., Cabrera, L., Hernández, J., Álvarez, P., & González, M. (2008). Variables psicológicas y educativas en el abandono universitario. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 18, 603-622. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v6i16.1298
Cara, R., Cara, M., Gálvez, M., Martínez, C., & Rodríguez, C. (2021). Hábitos de vida y rendimiento académico en periodo evaluativo en estudiantes de enfermería. Revista Cubana de Enfermería, 37(2), 1-18. https://cutt.ly/U888XEP
Castaño, H., Ramírez, A., & Peralta, S. (2006). Factores resilientes asociados al rendimiento académico en estudiantes pertenecientes a la Universidad de Sucre (Colombia). Psicología desde el Caribe, 17, 196-219. https://n9.cl/do1si
Connor, K. M., & Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor-Davidson resilience scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76-82. https://doi.org/10.1002/da.10113
Cotán, A., (2021). Tutores y factores sociales resilientes del alumnado con discapacidad en las instituciones de educación superior. Revista de Educación Inclusiva, 14(1), 9-24. https://cutt.ly/N8885Os
Day, C., & Gu, Q. (2015). Educadores resilientes, escuelas resilientes. Construir y sostener la calidad educativa en tiempos difíciles. Narcea.
Erceg-Hurn. D. M., & Mirosevich, V. M. (2008). Modern robust statistical methods: an easy way to maximize the accuracy and power of your research. American Psychologist, 63(7), 591-601. https://doi.org/10.1037/0003-066X.63.7.591
Espinosa-Castro, J., Hernández-Lalinde, J., Rodríguez, J., Chacín, M., & Bermúdez-Pirela, V. (2020). Influencia del estrés sobre el rendimiento académico. AVFT-Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(1), 63–69. https://doi.org/10.5281/zenodo.4065032
Esteban, M., Bernardo, A., & Rodríguez, L. (2016). Permanencia en la universidad: la importancia de un buen comienzo. Aula Abierta, 44(1), 1-6. https://doi.org/10.1016/j.aula.2015.04.001
George, D., & Mallery, M. (2011). Using SPSS for Windows step by step: a simple guide and reference. Alyin y Bacon.
Gimeno-Tena, A., & Esteve-Clavero, A. (2021). Relación entre los hábitos saludables y el rendimiento académico en los estudiantes de la Universitat Jaume I. Nutrición Clínica y Dietética Hospitalaria, 41(2). https://doi.org/10.12873/412gimeno
Henderson, N., & Milstein. M. (2005). Resiliencia en la escuela. Paidós Ibérica.
Holgado, F., Suárez, J. C., & Morata, M. D. L. A. (2019). Modelos de ecuaciones estructurales, desde el” path analysis” al análisis multigrupo: Una guía práctica con Lisrel. San y Torres.
Jiménez, V. G. (2022). Estrés académico y educación hibrida en estudiantes universitarios en tiempos de la nueva normalidad educativa. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2(30), 1-13. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3071
Kuperminc, G., Chan, W., Hale, K., Joseph, H., & Delbasso, C. (2020). The role of school-based group mentoring in promoting resilience among vulnerable high school students. American Journal of Community Psychology, 65(1-2), 136-148. https://doi.org/10.1002/ajcp.12347
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales, Boletín Oficial del Estado, 294.
López-Martín, I., & González, P. (2018). La tutoría universitaria como espacio de relación personal. Un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 381–399. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.291161
Lora, M. G. (2020). Actitud, motivación y ansiedad y su relación con el rendimiento académico en estudiantes del Posgrado. Horizonte Médico, 20(1), 37-44. http://dx.doi.org/10.24265/horizmed.2020.v20n1.06
Luthar, S. S., & Cushing, G. (1999). Measurement issues in the empirical study of resilience: An overview. En M. D. Glantz, & J. L. Johnson (Eds.), Resilience and development. Positive Life adaptations (pp. 129-160). Kluwer Academic/Plenum Press.
Martin, A. J. (2013). Academic buoyancy and academic resilience: Exploring 'everyday' and 'classic' resilience in the face of academic adversity. School Psychology International, 34(5), 488-500. https://doi.org/10.1177/0143034312472759
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Pearson Educación.
Morgan, J. (2021). El análisis de la resiliencia y el rendimiento académico en los estudiantes universitarios. Revista Nacional de Administración, 12(1), 49-60. https://doi.org/10.22458/rna.v12i1.3534
Muñoz, J. A., & Amón, I. (2013). Técnicas para detección de outliers multivariantes. Revista en Telecomunicaciones e Informática, 3(5), 11-25. https://cutt.ly/D885tnB
Navarro-Mateu, D., Alonso-Larza, L., Gómez-Domínguez, M. T., Prado-Gascó, V., & Valero-Moreno, S. (2020). I'm not good for anything and that's why I'm stressed: analysis of the effect of self-efficacy and emotional intelligence on student stress using SEM and QCA. Frontiers in Psychology, 11, 295. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00295
Olmo-Extremera, M., Farias, I., & Domingo-Segovia, J. (2021). Construir resiliencia en las escuelas desde la acción de liderazgo. DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades, 18, 69-90. http://doi.org/10.30827/dreh.vi18.17002
Raykov, T., & Marcoulides, G. A. (2017). Thanks coefficient alpha, we still need you! Educational and Psychological Measurement, 79(1), 200-210. https://doi.org/10.1177/0013164417725127
Sánchez-García, M., Lucas-Molina, B., Fonseca-Pedrero, E., Pérez-Albéniz, A., & Paino, M. (2018). Emotional and behavioral difficulties in adolescence: Relationship with emotional well-being, affect, and academic performance. Annals of Psychology, 34(3), 482-489. https://doi.org/10.6018/analesps.34.3.296631
Segovia-Quesada, S., Fuster-Guillén, D., & Ocaña-Fernández, Yolvi (2020). Resiliencia del docente en situaciones de enseñanza-aprendizaje en escuelas rurales de Perú. Educare Electronic Journal, 24(2), 1-26. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.20
Sibalde, I., Sibalde, M., da Silva, A., Scorsolini, F., & Meirelles, E. (2020). Factores relacionados con la resiliencia de adolescentes en contextos de vulnerabilidad social: revisión integradora. Enfermería Global, 19(59), 582-625. https://dx.doi.org/10.6018/eglobal.411311
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48,1273-1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Uriarte, J. (2006). Construir la resiliencia en la escuela. Psicodidáctica, 11(1), 7-23. https://n9.cl/fb60s
Viladrich, C., Angulo-Brunet, A., & Doval, E. (2017). Un viaje alrededor de alfa y omega para estimar la fiabilidad de consistencia interna. Anales de Psicología, 33(3), 755-782. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.33.3.268401
Villalta, M., Delgado, A., Escurra, L., & Torres, W. (2017). Resiliencia y rendimiento escolar en adolescentes de Lima y de Santiago de Chile de sectores vulnerables. Universitas Psychologica, 16(4), 1-10. https://doi.org/10.11144/Jav eriana.upsy16-4.rrea
Zárate-Depraect, N., Soto-Decuir, M., Martínez-Aguirre, E., Castro-Castro, M., García-Jau, R., & López-Leyva, N. (2018). Hábitos de estudio y estrés en estudiantes del área de la salud. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 21(3), 153-157. https://dx.doi.org/10.33588/fem.213.948
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
