Escape rooms en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales: valoración y potencial educativo

Mercedes Calle-Carracedo; Esther López-Torres; Diego Miguel-Revilla; Mª Teresa Carril-Merino

doi:10.5944/educxx1.31440

Autores/as

Mercedes Calle-Carracedo Universidad de Valladolid, Spain https://orcid.org/0000-0002-4039-6893
Esther López-Torres Universidad de Valladolid, Spain https://orcid.org/0000-0003-2041-5556
Diego Miguel-Revilla Universidad de Valladolid, Spain https://orcid.org/0000-0002-9328-3593
Mª Teresa Carril-Merino Universidad de Valladolid, Spain https://orcid.org/0000-0001-8296-6922

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.31440

Palabras clave:

escape room, formación inicial del profesorado, enseñanza superior, didáctica de las ciencias sociales, educación histórica, gamificación

Resumen

La utilización de escape rooms en los ámbitos educativos, y de forma específica, en la formación inicial del profesorado, puede ofrecer nuevas oportunidades para trabajar en disciplinas como las que conforman las Ciencias Sociales. Esta investigación detalla el diseño e implementación de un escape room educativo centrado en la enseñanza de la Historia, que fue aplicado a un total de 261 docentes en formación matriculados en diversas titulaciones (Máster en Profesor de Educación Secundaria, Grado en Educación Primaria, Grado en Educación Infantil y Titulación Conjunta en Educación Infantil y Primaria). El estudio examina, utilizando un enfoque metodológico de carácter mixto, las concepciones, valoraciones y perspectivas de los participantes sobre su experiencia en la implementación y sobre el potencial educativo de este tipo de recursos. Los resultados muestran una valoración muy positiva de los aspectos relacionados con el diseño implementado, incluyendo la ambientación, las pruebas, el tiempo, y las fuentes históricas utilizadas. Asimismo, es posible detectar que los futuros docentes destacan el potencial motivador y para generar aprendizajes de los escape rooms, mostrándose receptivos a incorporarlos en su futura práctica como profesores. En muchas de sus valoraciones se vislumbra la adopción, normalmente espontánea, de una perspectiva docente que les lleva a ponerse en la piel del profesor que diseña y desarrolla esta actividad en un aula, aunque se encuentran diferencias entre titulaciones. Se debate acerca de la utilidad de estos recursos desde la formación inicial del profesorado, y sobre la manera en la que la integración de elementos basados en metodologías activas puede ayudar a mejorar la formación de los futuros docentes en disciplinas como la Historia.

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