Eficacia del entrenamiento espacial en primaria y secundaria: todos aprenden

Antonio Rodán; Pedro R. Montoro; Agustín Martínez-Molina; María José Contreras

doi:10.5944/educxx1.30100

Autores/as

Antonio Rodán Universidad CEU-San Pablo https://orcid.org/0000-0001-7674-3335
Pedro R. Montoro Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0002-5665-8587
Agustín Martínez-Molina Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0001-5251-6066
María José Contreras Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0001-6302-5238

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.30100

Palabras clave:

rotación mental, entrenamiento, diferencias de género, ganancias de ejecución, estrategias educativas

Agencias:

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades

Resumen

El procesamiento visoespacial es clave para lograr, entre otros, un rendimiento óptimo en actividades académicas. En el ámbito de la cognición espacial se ha encontrado que la práctica con tareas espaciales puede reducir la brecha de género en este tipo de razonamiento. Sin embargo, no siempre un aumento de las puntuaciones espaciales llega a compensar las diferencias que existen entre participantes con mayores y menores habilidades espaciales. De acuerdo con estudios previos sobre diferencias individuales y maleabilidad en cognición espacial, se necesitan estudios comparables en niños, niñas y adolescentes utilizando el mismo método de evaluación y entrenamiento. En este trabajo se analiza, en 39 estudiantes de Educación Primaria (estudio 1: 17 niños y 22 niñas) y en 21 de Educación Secundaria (estudio 2: 11 chicos y 10 chicas), el perfil de evolución a través de las diferentes sesiones de un entrenamiento en rotación mental (RM), así como el grado de mejora producido en función de su capacidad espacial de partida, analizando el factor género. En ambos grupos, se aplicó un entrenamiento espacial (Programa de Entrenamiento en Rotación Mental) durante tres sesiones consecutivas con una duración promedio de 35 minutos por sesión. Para ambos grupos de edad, los participantes con bajo nivel espacial se beneficiaron en una proporción similar que aquellos participantes con más recursos espaciales. Este resultado se replicó para ambos sexos. Esta investigación servirá como punto de partida para promover e implementar entrenamientos adaptativos y personalizados, y así poder ayudar a los que menos capacidades espaciales tienen. Este tipo de intervenciones ganarían en eficacia y podrían maximizar el potencial educativo en los grupos más desfavorecidos.

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