Alfabetización visual y desarrollo del pensamiento histórico: actividades con imágenes en manuales escolares

Juan Carlos Bel Martínez; Juan Carlos Colomer Rubio; Rafael Valls Montés

doi:10.5944/educxx1.20008

Autores/as

Juan Carlos Bel Martínez Universitat de València http://orcid.org/0000-0001-7616-9628
Juan Carlos Colomer Rubio Universitat de València http://orcid.org/0000-0002-4677-201X
Rafael Valls Montés Universitat de València http://orcid.org/0000-0002-3688-0367

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.20008

Palabras clave:

alfabetización visual, educación histórica, ilustración, contenido del libro de texto, educación primaria.

Agencias Financiadoras:

Los autores forman parte del proyecto COMDEMO (EDU2015-65621-C3-1-R) financiado por el Plan Nacional de I D i del Gobierno de España y cofinanciado con fondos FEDER de la Unión Europea.

Resumen

La siguiente investigación pretende analizar en qué medida los recursos educativos, en este caso los libros de texto, contribuyen a la alfabetización visual del alumnado de Educación Primaria en Ciencias Sociales. Este tipo de alfabetización es un aspecto fundamental en cualquier etapa educativa tal y como ha venido confirmando la investigación hasta fechas muy recientes. Para ello se han seleccionado los manuales más utilizados en un determinado espacio geográfico desde 2006 y se han analizado siguiendo un método de investigación que combina procedimientos cuantitativos (ex post-facto) y cualitativos (análisis mediante categorías conceptuales) aplicándolos sobre las actividades relacionadas a imágenes figurativas de las unidades de Historia. La muestra está compuesta por 29 libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales sujetos a las dos últimas reformas educativas aplicadas en España. El estudio realizado ha dado lugar a una base de datos compuesta por 2604 entradas, de las cuales 1068 corresponden a las actividades analizadas (basadas en 438 imágenes) y 1536 a las imágenes que pese a estar incluidas en los manuales no son utilizadas por ninguna de sus actividades. Los resultados demuestran que se mantiene un uso decorativo de la imagen en estos materiales de enseñanza y que existe una excesiva presencia de actividades descriptivas que no profundizan en las fuentes históricas presentadas por los libros. Todo ello redunda en adoptar posturas acríticas hacia los mensajes visuales por parte del alumnado y perjudica sus competencias comunicativas en el tratamiento de información gráfica. Junto con ello, se limitan las capacidades que este tipo de recursos pueden presentar para el desarrollo de habilidades cognitivas complejas vinculadas al pensamiento histórico de los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Juan Carlos Bel Martínez, Universitat de València

Becario en formación e investigación en el Departamento de Formación del Profesorado y Relaciones Institucionales del INTEF (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte). Doctorando del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universitat de València. Sus investigaciones se centran en el desarrollo del pensamiento histórico en Educación Primaria a través del uso de la imaginación y la fantasía, así como en el análisis de libros de texto.

Facultat de MagisteriTelf.: (9639) 83548Avda Tarongers 4, 46022 Valencia (España)

Juan Carlos Colomer Rubio, Universitat de València

Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Facultat de Magisteri de la Universitat de València. Especializado en historia reciente, sus publicaciones se han ocupado del análisis de la enseñanza de la historia a partir de la construcción del pensamiento histórico en las aulas de educación Primaria y Secundaria, el análisis de libros de texto o el diseño de actividades educativas en nuevos soportes digitales (TIC).

Facultat de MagisteriTelf.: (9639) 83548Avda Tarongers 4, 46022 Valencia (España)

Rafael Valls Montés, Universitat de València

Catedrático de Universidad en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Facultat de Magisteri (Universitat de València). Entre sus líneas de investigación destacan, por una parte, las relacionadas con el análisis de los manuales escolares de historia y la configuración histórica de esta disciplina escolar. Por otra, las conectadas con las finalidades de la enseñanza y su relación con la generación de las identidades colectivas en sus diversas dimensiones.

Facultat de MagisteriTelf.: (9639) 83548Avda Tarongers 4, 46022 Valencia (España)

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