A resolução de problemas como um saber necessáro à formação de professores, uma matemática para ensinar
DOI :
https://doi.org/10.5944/hme.11.2020.23248Mots-clés :
Matemática a ensinar, Matemática para ensinar, Formação de professores, História da educação matemática.Résumé
O presente texto problematiza «resolução de problemas» e «Resolução de Problemas» como coisas de naturezas diferentes. Para tanto, guiado pela interrogação «Teria sido a resolução de problemas, durante muitos anos, trabalhada em termos de um saber a ensinar «savoir à enseigner» e não como um saber para ensinar «savoir pour enseigner»?». A Resolução de Problemas ganha a cena e a ela é reivindicado, com base em referenciais teóricos e metodológicos, status epistemológico de saber para ensinar, matemática para ensinar. Além disso, reivindica-se que tal saber para ensinar seja o coração da formação de professores no que tange a matemática e seu ensino. Em apoio a essa reivindicação destacam-se documentos oficiais do Brasil, por exemplo, a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), todos os quais ressaltam a importância do trabalho com resolução de problemas. Por fim, problematiza-se o papel desempenhado por George Polya como formador de professores.
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