Investigación y enseñanza en didáctica de la climatología. Estado de la cuestión (1980-2020) (España)
DOI:
https://doi.org/10.5944/etfvi.14.2021.31332Palabras clave:
Climatology; Didactics; Geography; Spain.Resumen
El objetivo de este trabajo es realizar un estado de la cuestión de las contribuciones realizadas en España sobre la investigación y enseñanza en Didáctica de la Climatología (1980-2020). Este trabajo resulta de notable interés para comprobar la evolución y temáticas de estas publicaciones tras el trascurso de cuatro décadas desde la formación del grupo de trabajo de Didáctica de la Geografía (1986). A partir de la consulta de diferentes bases de datos (8.303 publicaciones identificadas) y tras su posterior depuración, la cifra de trabajos ascendió a 89. Las contribuciones se distribuyen en dos ejes principales: trabajos sobre el clima y tiempo atmosférico (53,9%) y sobre el cambio climático (46,1%), siendo este último eje el que mayor atención ha tenido en la última década. A su vez, se han identificado 3 temáticas: trabajos sobre la enseñanza; análisis de las representaciones sociales; y libros de texto. Como conclusión, cabe indicar que la investigación y enseñanza en Didáctica de la Climatología en España es un tema del s. XXI y, a esperas de conocer a corto plazo la tendencia de estas investigaciones y temáticas teniendo en cuenta la influencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030) y el cambio climático.
Descargas
Citas
Ahmad, S. & Numan, S.M. (2015). Potentiality of disaster management education through open and distance learning system in Bangladesh Open University. Turkish Online Journal of Distance Education, 16 (1), 249-260. https://doi.org/10.17718/tojde.24161
Aksit, O., McNeal, K. S., Gold, A. U., Libarkin, J. C., & Harris, S. (2018). The influence of instruction, prior knowledge, and values on climate change risk perception among undergraduates. Journal of Research in Science Teaching, 55(4), 550-572. https://doi.org/10.1002/tea.21430
Anyanwu, R. & Grange, L.L. (2017). The influence of teacher variables on climate change science literacy of Geography teachers in the Western Cape, South Africa. International Research in Geographical and Environmental Education, 26 (3), 193-206. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1330039
Arrebola, J.C. & Martínez, R. (2017). El cambio climático en los libros de texto españoles de Educación Primaria: Un análisis de las actividades, en Cristina, A. Sande, E. & Helena, M. (Eds.). VIII Congreso Ibérico de Didáctica da Geografía, (581-560). Associação de Professores de Geografia.
Arto, M. (2009a). O cambio climático narrado por alumnos de educación secundaria: análise de metáforas e iconas. AmbientalMENTE sustentable, 1 (7), 115-125.
Arto, M. (2009b). El cambio climático narrado por alumnos de Educación Primaria y Secundaria: Propuesta de análisis para dibujos y textos, en Mercé Junyent, M. & Cano, L. (Eds.). Investigar para avanzar en Educación Ambiental. Naturaleza y Parques Nacionales, (11-30). Serie Educación Ambiental.
Bel, J.C. & Colomer, J.C. (2018). Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-23. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230082
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching. A review of research on what teachers think, know, believe, and do. Language Teaching 36, 81-109. https://doi.org/10.1017/S0261444803001903
Bozkurt, F. (2019). Evaluation of geography textbooks in terms of misconceptions about climate topic. Review of International Geographical Education, 9 (1), 149-170. https://doi.org/10.33403/rigeo.573480
Caride, J.A. & Meira, P.A. (2019). Educación, ética y cambio climático. Innovación Educativa, 29, (Ejemplar dedicado a: Respostas educativas innovadoras ao cambio climático; I-II), 61-76. https://doi.org/10.15304/ie.29.6336
Carman, J., Zint, M., Burkett, E. & Ibáñez, I. (2020). The role of interest in climate change instruction. Science Education, 105 (2), 309-352. https://doi.org/10.1002/sce.21610
Centros de Estudios y Experimentación de Obras Públicas (CEDEX) (2017). Evaluación del impacto del cambio climático en los recursos hídricos y sequías en España. Madrid, Centro de Estudios Hidrográficos, Ministerio de Fomento y Ministerio de Medio Ambiente.
Chang, C.H. & Pascua, L. (2016). Singapore students’ misconceptions of climate change. International Research in Geographical and Environmental Education, 25 (1), 84-96. https://doi.org/10.1080/10382046.2015.1106206
Clavero, J.M. & Raso, P. (1983). Los climas: fundamentos y sugerencias didácticas. Editorial Anaya.
Corrales, M., Moreno, J., Sánchez, J. & Zamora, F. (2018). Los paisajes y sus climas. Experiencia classroom de aprendizaje de climogramas y uso de TIC en el aula de 1º ESO, en García de la Vega, A., (Ed.). Contribución didáctica al aprendizaje de la geografía. Asociación de Geógrafos Españoles y Universidad Autónoma de Madrid.
Cruz, L.A. (2006). Observación meteorológica sin aparatos. Propuesta didáctica de Geografía para el alumnado del programa de diversificación curricular (PDC). Didáctica Geográfica, 8, 13-32.
Cruz, L.A. (2008). Análisis de tipos de nubes como recurso didáctico para el tratamiento interdisciplinar de la Geografía y la Historia del Arte en Ciencias Sociales con alumnos de Educación Secundaria, en Marrón, M.J., Rosado, M.D. & Rueda, C. (Coord.). Enseñar geografía: la cultura geográfica en la era de la globalización, (20-50).
Cruz, L.A. (2010). Diseño de un taller de meteorología para alumnos de educación secundaria, en Marrón, M.J. (Coord.). Geografía, educación y formación del profesorado en el marco del espacio europeo de educación superior. Vol. I., (215-236), Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles y Universidad Complutense de Madrid.
Da Rocha, V.T., Brandli, L.L., Mazutti, J., Dal Moro, L., Gasperina, L.D. & Kalil, R.M.L (2020). Teacher’s Approach on Climate Change Education a Case Study, en Leal Filho W., Tortato U. & Frankenberger F. (Eds). Universities and Sustainable Communities: Meeting the Goals of the Agenda 2030. World Sustainability Series, (617-642). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-30306-8_37
Da Silva, M.S. & Cardoso, C. (2019). Challenges and perspectives for the teaching geographic Climatology at school. Geosaberes, 10 (20), 1-17. https://doi.org/10.26895/geosaberes.v10i20.691
Da Silva, E.M., de Freitas, F.C.C., Neto, L.R.B., Girao, A.F., Pinheiro, C.A., Pinho, L.U. & Catanho, P.A.G. (2019). The importance of teaching climatology in civil defense actions in regions of socioeconomic vulnerability of Fortaleza/CE. Revista Brasileira de Meteorologia, 34(3), 369-378. https://doi.org/10.1590/0102-7786343045
De Miguel, R. (2013). Geoinformación e innovación en la enseñanza-aprendizaje de la geografía: un reto pendiente en los libros de texto de secundaria. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 27, 67-90.
De Pro, A. & Ezquerra, A. (2006). Posibles usos didácticos de los espacios meteorológicos de la televisión. REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 5 (1), 114-135.
García de la Vega, A. (2016). Análisis curricular, rigor científico en los textos literarios sobre las observaciones del tiempo y clima. Propuesta didáctica con fuentes primarias, en Sebastiá, R. & Tonda, E. (Eds.). La investigación e innovación en la enseñanza de la Geografía, (211-236). Universidad de Alicante.
Gil, A. & Olcina, J. (2017). Tratado de climatología. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alicante.
González, E. & Maldonado, A. (2014). ¿Qué piensan, dicen y hacen los jóvenes universitarios sobre el cambio climático?: Un estudio de representaciones sociales. Educar em revista, (3), 35-55. https://doi.org/10.1590/0104-4060.38106
Hannah, A. L. & Rhubart, D. C. (2020). Teacher perceptions of state standards and climate change pedagogy: opportunities and barriers for implementing consensus-informed instruction on climate change. Climate Change, 158, (3-4), 377-392. https://doi.org/10.1007/s10584-019-02590-8
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2014). Climate Change 2013 and Climate Change 2014 (3 vols.). Recuperado en 2021, el 28 de julio, de: http://www.ipcc.ch/
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2021). AR6 Climate Change 2022: Mitigation of Climate Change. Recuperado en 2021, el 10 de agosto. https://www.ipcc.ch/report/sixth-assessment-report-working-group-3/
Jeong, J.S., González-Gómez, D., Conde-Núñez, M.C., Sánchez-Cepeda, J.S. & Yllana-Prieto, F. (2021). Improving climate change awareness of preservice teachers (Psts) through a university science learning environment. Education Sciences, 11(2), 1-17. https://doi.org/10.3390/educsci11020078
Jodelet, D. (Ed.). (1989). Les représentations sociales. Presses Universitaires de France.
Khalidi, R. & Ramsey, J. (2020). A comparison of California and Texas secondary science teachers’ perceptions of climate change. Environmental Education Research, 27 (5), 669-689. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1838447
Kurup, P.M., Levinson, R. & Li, X. (2021). Informed-Decision Regarding Global Warming and Climate Change Among High School Students in the United Kingdom. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 21, 166-185. https://doi.org/10.1007/s42330-020-00123-5
Li, C.J., Monroe, M.C., Oxarart, A. & Ritchie, T. (2021). Building teachers’ self-efficacy in teaching about climate change through educative curriculum and professional development. Applied Environmental Education and Communication, 20 (1), 34-48. https://doi.org/10.1080/1533015X.2019.1617806
Li, Y.Y. & Liu, S.C. (2021). Examining Taiwanese students’ views on climate change and the teaching of climate change in the context of higher education. Research in Science and Technological Education. https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1830268
Marrón, M.J. (2006). Enseñar y aprender geografía a partir de distintos lenguajes: una experiencia de trabajo por proyectos para estudiar el clima de España a partir de los refranes, en Marrón, M.J., Sánchez, L. & Jerez, O. (Coords.). Cultura geográfica y educación ciudadana, (459-482).
Marrón, M.J. (2011). Enseñar y aprender Geografía a partir de distintos lenguajes. Una experiencia de trabajo por proyectos para estudiar el clima de España a partir de los refranes. Anales de Geografía, 31 (1), 107-123. https://doi.org/10.5209/rev_AGUC.2011.v31.n1.5
Martín, L.A. (1984). El clima de nuestra ciudad. Universidad de Zaragoza, Instituto de Ciencias de la Educación.
Martínez-Medina, R. (2016). La enseñanza de la Climatología en el cambio normativo LOE-LOMCE (España): una mirada a través de los Manuales Escolares de Educación Primaria. Iartem E-Journal, 8 (1-2), 50-66.
Martínez-Romera, D.D. (2013). Situación didáctica y posibilidades del climograma como recurso digital. Didáctica Geográfica, 14, 57-68.
Martínez-Fernández, L.C. & Olcina, J. (2019). La enseñanza escolar del tiempo atmosférico y del clima en España: currículo educativo y propuestas didácticas. Anales de Geografía, 39 (1), 125-148. https://doi.org/10.5209/aguc.64680
Martínez-Medina. R. & López-Fernández, J.A. (2016). La enseñanza de la climatología en los manuales escolares de ciencias sociales en Educación Primaria, en Sebastiá, R. & Tonda, E.M. (Coords.). La investigación e innovación en la enseñanza de la Geografía, (245-258). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Martínez-Ibarra, E., Arias, J. & Gómez, J. (2016). La tradición oral como recurso en la enseñanza y aprendizaje del tiempo y el clima. Propuesta didáctica para el clima «Mediterráneo» de la Península Ibérica, en Alanís, L., Almuedo, J., De Oliveira, G., Iglesias, R., Pedregal, B. (Eds.). Nativos digitales y geografía en el siglo XXI: Educación geográfica y estilos de aprendizaje, (334-347). Asociación de Geógrafos Españoles. Grupo de Didáctica de la Geografía.
McWhirter, N. & Shealy, T. (2018). Case-based flipped classroom approach to teach sustainable infrastructure and decision-making. International Journal of Construction Education and Research, 16 (1), 1-21. https://doi.org/10.1080/15578771.2018.1487892
Moltó, E. (2019). Educación climática: el Museo del Clima de Beniarrés, en Olcina, J. & Moltó, E.A. (Coords). Climas y tiempos del País Valenciano, (68-71). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Moltó, E. & Morote, A.F. (2019). El Museo del Clima de Beniarrés (Alicante). Aprender Geografía y Climatología a través del juego, en Valero, J. & Fuertes, A. (Eds.). I Congrés d’ Humanitats, Ciències Socials i Educació, (51-59). Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Morales-Yago, F.J. (2016). «Aprendizaje cooperativo y mapas de tiempo: una experiencia de aprendizaje en el aula de 1º ESO», en Sebastiá, R. & Tonda, M. E. (Eds.). Investigar para innovar en la enseñanza de la Geografía, (252-266). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Moreno-Vera, J.R. (2020). Wall-e en el aula de Ciencias Sociales. Trabajar el cambio climático a través del cine post-apocalíptico. Making Off. Cuadernos de cine y educación, (151), 19-24.
Morote, A.F. (2020a). ¿Cómo se trata el tiempo atmosférico y el clima en la Educación Primaria? Una exploración a partir de los recursos y actividades de los manuales escolares de Ciencias Sociales. Espacio, Tiempo y Forma, Serie VI Geografía, 13, 119-144.
Morote, A.F. (2020b). La investigación sobre manuales escolares de Geografía españoles: Análisis bibliométrico (1980-2019). Anales de Geografía, 40 (2), 467-497. http://dx.doi.org/10.5209/AGUC.72983
Morote, A.F. & Hernández, M. (2020). Social Representations of Flooding of Future Teachers of Primary Education (Social Sciences): A Geographical Approach in the Spanish Mediterranean Region. Sustainability, 12 (15), 1-14. https://doi.org/10.3390/su12156065
Morote, A.F. & Moltó, E. (2017). El Museo del Clima de Beniarrés (Alicante). Propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de la Climatología. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 32 (1), 109-131. https://doi.org/10.7203/dces.32.9624
Morote, A.F. & Olcina, J. (2020). El estudio del cambio climático en la Educación Primaria: una exploración a partir de los manuales escolares de Ciencias Sociales de la Comunidad Valenciana. Cuadernos Geográficos, 59 (3), 5-24. http://dx.doi.org/10.30827/cuadgeo.v59i3.11792
Morote, A. F. & Olcina, J. (2021a). Riesgos atmosféricos y cambio climático: propuestas didácticas para la región mediterránea en la enseñanza secundaria. Investigaciones Geográficas, (76), 195-220. https://doi.org/10.14198/INGEO.18510
Morote, A. F. & Olcina, J. (2021b). Cambio climático y sostenibilidad en la Educación Primaria. Problemática y soluciones que proponen los manuales escolares de Ciencias Sociales. Sostenibilidad: económica, social y ambiental, 3, 25-43. https://doi.org/10.14198/Sostenibilidad2021.3.02
Morote, A.F. & Souto X. M. (2020). Educar para convivir con el riesgo de inundación. Estudios Geográficos, 81 (288), 1-14. https://doi.org/10.3989/estgeogr.202051.031
Morote, A.F., Campo, B.A. & Colomer, J.C. (2019). La percepción del cambio climático en los futuros docentes de Educación Primaria. Una experiencia de conocimientos previos a partir de la enseñanza de las Ciencias Sociales, en AGE y Universidad de Valencia. Crisis y espacios de oportunidad. Retos para la Geografía, (106-120). Universidad de Valencia.
Moscovici, S. (1978). La psychanalyse, son image, son public. Presses Universitaires de France.
Muis, K.R. & Duffy, M.C. (2013). Epistemic climate and epistemic change: Instruction designed to change students’ beliefs and learning strategies and improve achievement. Journal of Educational Psychology, 105(1), 213-225. https://doi.org/10.1037/a0029690
Namdar, B. (2018). Teaching global climate change to pre-service middle school teachers through inquiry activities. Research in Science and Technological Education, 36(4), 440-462. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1420643
Navalón, A.M. (1997). El viaje climatológico. Aula de Innovación Educativa, 62, 74-77.
Navarro-Díaz, M., Moreno, O. & Rivero, A. (2020). El cambio climático en los libros de texto de educación secundaria obligatoria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25 (87), 957-985.
Olcina, J. (2014). Enseñanzas climáticas en la obra de Kant. Anales de Geografía de la Universidad Complutense, 34 (2), 119-162. https://doi.org/10.5209/rev_AGUC.2014.v34.n2.47075
Olcina, J. (2017). La enseñanza del tiempo atmosférico y del clima en los niveles educativos no universitarios. Propuestas didácticas, en Sebastiá, R. & Tonda, E.M. (Eds.). Enseñanza y aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI (119-148). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Olcina, J. & Zamora, R. (2000). Los riesgos naturales a través de la red Internet. Recursos didácticos y de investigación. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 30, 193-205. https://bage.age-geografia.es/ojs/index.php/bage/article/view/372
Pagès, J. (2008). Los libros de texto de ciencias sociales, geografía e historia y el desarrollo de las competencias ciudadanas, en Seminario Internacional Textos escolares de historia y ciencias sociales, (24-56). Ministerio de Educación de Chile.
Pérez-Morales, A., Gil, S. & Quesada (2021). Do we all stand equally towards the flood? Analysis of social vulnerability in the Spanish Mediterranean coast. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, (88), 1-39. https://doi.org/10.21138/bage.2970
Ramiro, E. (2006). Una Isla que se mueve. Aproximación a la isla de calor urbana de Algemesí (Valencia) y su aprovechamiento didáctico. Didáctica Geográfica, 8, 33-50.
Ramos, J.M. & Calonge, G. (2014). Renovación de la didáctica de la Geografía física en segundo de bachillerato: La climatología como ejemplo. Didáctica Geográfica, 15, 129-151.
Repetto, E. (1984). Una experiencia de didáctica de la física: estudio del tiempo meteorológico. El Guiniguada, 1, 23-31.
Rodrigo, A. (2006). El lenguaje cartográfico y la enseñanza del clima: Un análisis de los mapas en los libros de texto de España y Brasil. Didáctica Geográfica, 8, 51-68.
Rubio, S. & Martínez, R. (2014). ¿Es competente el alumnado del Grado de Educación Primaria en la comprensión del tiempo atmosférico y el clima?, en Martínez, R. & Tonda, E.M. (Coords.). Nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para la educación geográfica, (133-152). Grupo de Didáctica de la Geografía de la AGE y Universidad de Córdoba.
Sánchez-Ogallar, A. (2000). El cambio climático como ejemplo de trasposición didáctica compleja. En González, J.L. & Marrón, M.J. (Eds.). Geografía, Profesorado y Sociedad. Teoría y práctica de la Geografía en la enseñanza, (483-496). Asociación de Geógrafos Españoles.
Sánchez-Ogallar, A. (2005a). Una propuesta didáctica para la enseñanza del clima en la Educación Secundaria Obligatoria, en Sande, E. (Coord.). Ensinar Gegrafia na sociedade do conhecimento (231-244). Asociación de Geógrafos Españoles y Associaçao de Profesores de Geografia de Portugal.
Sánchez-Ogallar, A. (2005b). Una propuesta didáctica para la enseñanza del clima en la Educación Secundaria Obligatoria, en Ensinar Geografía na sociedade do conhecimento, (231-244). Asociación Española de Geografía.
Sebastiá, R. & Tonda, E. M. (2012). Características y evolución de la Revista Didáctica Geográfica. Didáctica Geográfica, 12, 19-48.
Sebastiá, R. & Tonda E.M. (2018). Enseñar y aprender el tiempo atmosférico y clima, en García de la Vega, A. (Coord.). Reflexiones sobre educación geográfica: revisión disciplinar e innovación didáctica, (153-176). Asociación Española de Geografía.
Serantes, A. (2015). Como abordan o Cambio Climático os libros de texto da Ensinanza Secundaria Obligatoria na España. AmbientalMENTEsustentable, 20 (2015), 249-262. doi 10.17979/ams.2015.2.20.1609.1603
Sezen-Barrie, A. & Marbach-Ad, G. (2021). Cultural-historical analysis of feedback from experts to novice science teachers on climate change lessons. International Journal of Science Education, 43 (4), 497-528. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1870759
Soñora, F., Rodríguez, M.M. & Troitiño, R. (2009). Un modelo activo de educación ambiental: Prácticas sobre cambio climático. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 17 (2), 196-206.
Souto, X.M. (2000). La geografía en los libros de texto de la Enseñanza Secundaria. Debate sobre la edición del informe de la AGE, elaborado por Jacobo García y Daniel Marías, así como la carta de la profesora Mª Luisa de Lázaro (2000). Asociación Española de Geografía.
Souto, X. M. (2018). La geografía escolar: deseos institucionales y vivencias de aula. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 79, 1-31. http://dx.doi.org/10.21138/bage.2757
Tonda, E. & Sebastiá. R. (2003). Las dificultades en el aprendizaje de los conceptos de tiempo atmosférico y clima: la elaboración e interpretación de climogramas. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 16, 47-69.
Tucker, L. & Sherwood, L. (2020). Entender el Cambio Climático. Información y Recursos para el Profesorado. Narcea.
United Nations (2015). Sustainable Development Goals. UNDP, Sustainable Development Agenda. Recuperado en 2021, el 28 de julio, de: https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/resources.html
Valbuena, M. & Valverde, J.A. (2006). La Climatología Local: Procedimiento para su enseñanza y aprendizaje. Didáctica Geográfica, 8 (2006), 93-108.
Wise, S.B. (2010). Climate change in the classroom: Patterns, motivations, and barriers to instruction among Colorado science teachers. Journal of Geoscience Education, 58(5), 297-309. https://doi.org/10.5408/1.3559695
Yow, D.M. (2014). Teaching introductory weather and climate using popular movies. Journal of Geoscience Education, 62(1), 118-125. https://doi.org/10.5408/13-014.1
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
