Revista de Humanidades

Acompañando a los futuros docentes: la importancia de la mentoría en la formación del profesorado

Francisco Manuel Marchal López — 2024-01-01

El manual "Relatos biográficos en la formación del profesorado principiante" ofrece una valiosa perspectiva sobre el desarrollo profesional de los nuevos docentes y la importancia de la mentoría. A través de relatos vivenciales, el libro proporciona una visión de las experiencias, desafíos y triunfos que enfrentan los educadores nóveles. Además, invita al profesorado experto a reflexionar sobre la necesidad e importancia de acompañar a los nuevos docentes. El libro es una obra colectiva que reúne diversas voces profesionales y es producto de una sinergia entre la academia y la práctica profesional.

Reseña: Martín Cuadrado, A.M.; Campos Barrionuevo, B.; y Pérez Sánchez, L.L. (2023). Relatos biográficos en la formación del profesorado principiante. Una base para la investigación educativa. Cuaderno de experiencias para/en la formación del principiante. Aspectos procedimentales. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

Presentación del Monográfico “Acompañamiento a docentes y educadores principiantes desde la mentoría”

Ana María Martín-Cuadrado — 2024-01-01

El monográfico "Acompañamiento a docentes y educadores principiantes desde la mentoría" reúne una compilación de trabajos académicos presentados en una conferencia internacional sobre formación de maestros en contextos escolares vulnerables. Los artículos abordan diversos aspectos de la formación docente en contextos diversos, ofreciendo análisis profundos, reflexiones críticas y propuestas innovadoras. La monografía refleja la diversidad de perspectivas a nivel internacional y ofrece soluciones prácticas para mejorar la formación docente. Cada artículo presenta enfoques únicos, desde el potencial de la tutoría hasta estrategias para prevenir el abandono escolar temprano. En conjunto, la monografía representa una contribución significativa al campo de la educación, inspirando nuevas investigaciones, políticas y prácticas para una formación docente más efectiva y equitativa en todo el mundo.

Tutorías en la formación permanente de profesores en contextos socioculturales diversos y complejos

Guillermo Williamson Castro — 2024-01-01

La Formación Inicial Docente (FID) se levanta sobre la idea de que el sistema educacional es homogéneo en sus propósitos, planes y programas de estudio, condiciones y calidad de sus estudiantes, lenguajes maternos, características de los territorios. En Chile hay experiencias de inducción o desarrollo docentes para mejorar prácticas, entre éstas, las tutorías o mentorías. Desde nuestra sistematización de proyectos de desarrollo, extensión e investigación con personas jóvenes y adultas, educación intercultural y rural, hemos reconocido experiencias de impacto en el desempeño profesional docente y aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, las mentorías o tutorías asociadas a la FID son escasas -exceptuando las prácticas pedagógicas de los estudiantes- en sectores que se encuentran en los bordes del sistema educativo. Por ello, basado en una sistematización y análisis de estas experiencias, hacemos una propuesta de tutorías o mentorías, de las prácticas a la inducción y desarrollo docente, para la formación docente.

El éxito escolar del alumnado gitano: una asignatura pendiente

José Eugenio Abajo Alcalde — 2024-01-01

¿Cómo se explica la sobrerrepresentación del fracaso escolar entre el alumnado gitano español? Los diversos actores educativos elaboramos nuestras interpretaciones, a menudo influenciadas por percepciones y conceptos predominantes, contribuyendo así a moldear esta realidad. En este artículo, se desafían supuestos erróneos sobre este tema y se defiende la necesidad de una explicación sistémica, en línea con las ideas de John Ogbu, que considere la interacción entre los niveles "macro" o estructurales y los "micro" o relacionales. Se examinan los factores que promueven el éxito y la continuidad académica de la infancia y la juventud gitana. En consecuencia, se plantea la urgencia de adoptar políticas y prácticas educativas que no se limiten a la mera retórica de los objetivos, sino que pongan verdadero énfasis en la equidad y la construcción de vínculos socioafectivos.

Plan Educativo de Zona del Polígono Sur (Sevilla)

Mercedes Figueroa Abrio — 2024-01-01

El Polígono Sur de Sevilla representa un paradigma de la desigualdad social y cuenta con dos planes únicos a nivel estatal para impulsar su normalización urbanística, social, cultural y educativa: el Plan Integral y el Plan Educativo de Zona. Tras 12 años de la existencia de este último, se ha realizado una evaluación de los procesos y procedimientos llevados a cabo dentro de los programas del Plan. Es de carácter cualitativo y se ha basado en el análisis documental, asociado a la implementación de las actuaciones de los programas, y mediante la realización de grupos de discusión, entrevistas y cuestionarios.

Los resultados muestran que, a pesar de la existencia de un Plan Educativo de Zona, no se han conseguido avances en todos los programas propuestos. Sin embargo, se ha desarrollado una metodología de trabajo que ha permitido enfrentar conjuntamente los retos e incidir en avances en materia de formación, tránsito, absentismo, convivencia, coeducación e inclusión. Se exponen los puntos indispensables que debería tener un programa de políticas educativas inclusivas, incidiendo en la necesidad de construir Planes Educativos Inclusivos y Planes Sociales de Inclusión adaptados a las características de los diferentes contextos.

PROFEROM: una respuesta a la cuestión gitana en la formación del profesorado

Alina Martínez Sánchez — 2024-01-01

El presente trabajo busca analizar la existencia de prejuicios hacia la etnia gitana en el profesorado en formación; a la vez que favorecer el desarrollo de las competencias de comportamiento intercultural entre los futuros docentes. Para ello, se contó con la participación de 41 estudiantes de magisterio, los cuales participaron en una intervención educativa (PROFEROM) focalizada en el conocimiento de la historia y cultural del pueblo gitano, buscando la reducción de prejuicios sutiles y manifiestos hacia esta etnia. Los resultados preliminares informan de la percepción de superioridad de los payos frente a los gitanos en aspectos económicos, de control o de influencia; datos que respaldan la necesidad de implantar acciones educativas encaminadas a promover competencias interculturales en los maestros en formación. Finalmente se reflexiona sobre el aprendizaje de la historia y cultura del pueblo gitano, las acciones para superar la exclusión, desventajas y vulnerabilidad en el entorno educativo.

“Hacerse docente”

Valeria Bedacarratx — 2024-01-01

El presente artículo propone aborda conceptualmente la cuestión relativa a las dinámicas intra e intersubjetivas que suelen activarse en las experiencias de primera inserción laboral en la docencia y a su articulación con las singularidades socio-institucionales en que la misma tiene lugar. Los antecedentes y referencias conceptuales revisadas y expuestas en este trabajo, se sistematizan en torno a algunos ejes de problematización que constituyen el sustento para la indagación propuesta, que prevé la elaboración de un diagnóstico y el posterior diseño de un dispositivo de acompañamiento profesional a docentes noveles graduadas/os de una institución universitaria en la Patagonia Argentina, que ofrezca herramientas para la elaboración de la conmoción afectiva que suelen caracterizar las primeras experiencias profesionales.

Se propone un abordaje psicosocial para aportar a la comprensión y conceptualización de los procesos involucrados en la iniciación a la docencia, concluyendo en la relevancia y necesidad de dar lugar a nuevas formas de interrogar a la socialización profesional como objeto de estudio. Se busca con ello aportar herramientas heurísticas y metodológicas que propicien la comprensión e intervención sobre las características que reviste el encuentro con el objeto real de trabajo, cuando se asumen las tareas propias de la profesión, en el intrincado camino de “hacerse docente”.

Historias de vida de docentes principiantes de clases populares: formación experiencial y autoridad docente

Jose Angelo Gariglio — 2024-01-01

Este artículo discute los resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar las correlaciones entre las historias de vida de profesores principiantes de Educación Física (EF), los procesos de formación y el enfrentamiento a los desafíos del inicio de la docencia. El estudio es de carácter cualitativo, con un enfoque biográfico. Se utilizó un único instrumento de construcción de datos: la entrevista narrativa. El estudio fue realizado con 12 profesores/as principiantes de Educación Física. Los datos de la encuesta expresan la percepción por parte de los docentes de que su origen de clase (popular) no estaría asociado a déficits que, en teoría, podrían crear dificultades para el proceso de supervivencia en la profesión. Por el contrario, tal pertenencia de clase posibilitaría el desarrollo de una especie de autoridad docente forjada en medio de una inmersión prolongada en contextos de vulnerabilidad escolar.

Estrategias propuestas desde la educación social para prevenir el abandono escolar temprano

Sergio Jorge Fernández Ortega — 2024-01-01

La tasa de abandono escolar en España continúa su descenso (de 26,3% en 2011 a 13,9% en 2022), pero se mantiene como una de las más altas de Europa. Esta situación representa un problema de gran interés para las administraciones públicas educativas, ya que no se garantiza el derecho a la educación de este sector de la población. Esto implica un déficit en la adquisición de los aprendizajes necesarios para una adecuada inserción social y laboral, lo que puede derivar en situaciones de vulnerabilidad social.

Esta investigación, cuyo objetivo era identificar las estrategias que desarrollan los profesionales de la educación social en diferentes territorios españoles para prevenir el abandono escolar temprano, utiliza el grupo de discusión como método cualitativo de carácter dialógico. Entre los resultados, se destacan estrategias preventivas interesantes como la colaboración entre la familia y el centro educativo, la conexión con el mundo laboral, así como la flexibilidad, la coordinación y el acompañamiento como principios para guiar la acción.

Abandono docente desde las narrativas de profesoras noveles en contextos escolares interculturales

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo — 2024-01-01

Investigadores han intentado comprender los factores asociados a las decisiones del profesorado de abandonar o permanecer en la profesión docente, señalando la naturaleza interrelacionada y compleja de esta problemática educativa. Factores como la autonomía del profesorado, el ambiente y las condiciones laborales y la sobrecarga laboral parecen configurar el abandono docente. Sin embargo, poco se sabe sobre este fenómeno en contextos escolares interculturales. Utilizando un enfoque narrativo crítico, el presente estudio aborda esta problemática desde las voces y experiencias de dos profesoras que inician su carrera profesional en contextos escolares indígenas en la región de La Araucanía, Chile. Los resultados muestran que la violencia racial junto con el agobio y el ambiente laboral tienen un efecto en la salud mental de las participantes y en sus decisiones de abandonar la profesión docente.