REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía http://revistas.uned.es/index.php/reop Revista española de orientación y psicopedagogía AEOP - Asociación Española de Orientación y Psicopedagógica es-ES REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 1139-7853 <p>Las obras que se publican en la revista REOP están sujetas a los siguientes términos:</p><p align="justify">1. Los autores conservan los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que permiten la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.<big><big></big></big></p><p align="justify">2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/" rel="license">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 </a>. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: I) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); II) no se usen para fines comerciales; III) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</p><p align="justify">3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente la publicación de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.</p> Memoria anual http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32564 Consejo Editorial Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 158 165 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32564 Athanasou, J. A., y Perera, H. N. (eds.). (2019). International Handbook of Career Guidance (2ª ed.). Springer, 851 páginas. ISBN: 978-3-030-25153-6 http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32562 Marisa Fariña-Sánchez Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 155 156 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32562 Una aproximación a las variables predictoras en la toma de decisiones del alumnado de 4º de la ESO y 2º de bachillerato http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32551 <p>En este estudio se analiza el valor predictivo de las variables: dimensiones emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones, estilos de decisión vocacional, autoestima, estrés percibido, autoconfianza en la toma de decisiones y conducta exploratoria, junto con las variables demográficas: género, curso académico, tipo de centro y nivel educativo de la familia en la toma de decisiones del alumnado de secundaria. En el estudio participaron 519 sujetos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato de cuatro centros de la provincia de Barcelona (2 públicos y 2 concertados). Para ello, se aplicaron 6 escalas para medir las variables objeto de estudio. La metodología es de carácter cuantitativo y el análisis de los datos se llevó a cabo utilizando el paquete estadístico SPSS (versión 25.0). Se calculó la interrelación de las variables con el análisis de correlación y su valor predictivo con el análisis de regresión. Los resultados obtenidos confirman que las variables con más peso en el proceso de toma de decisiones vocacional son: los estilos racional y dependiente de decisión vocacional y, en menor medida, autoconfianza en la toma de decisiones, conducta exploratoria, autoestima emocional, centro concertado, edad y curso académico. Estos datos ponen de manifiesto la importancia que sigue teniendo lo racional y cognitivo en el proceso de toma de decisiones. Dichos resultados pueden contribuir a comprender mejor el proceso de la toma de decisiones del alumnado de secundaria y, a su vez, plantean la necesidad de elaborar programas para la mejora de la toma de decisiones vocacional, desde las dimensiones emocional, cognitiva y social.</p> Josefina Álvarez Justel Manuel Álvarez González Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 7 22 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32551 Hacia una orientación basada en evidencias: aplicación a un estudio sobre adolescentes y redes http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32554 <p>En la actualidad, la calidad del desempeño de los orientadores depende de su competencia para obtener e interpretar información apoyada en evidencias. El desarrollo de esta competencia implica potenciar el rol del orientador como investigador e incluir en los programas de formación métodos y técnicas que le habiliten como tal. En este artículo se hacen dos propuestas concretas. Primero, se propone la revisión sistemática como método asequible y necesario de investigación secundaria para llegar a evidencias que guíen la práctica profesional y la innovación y que permitan delimitar el estado de la cuestión en cualquier tema de interés en orientación. Segundo, se plantea el uso de técnicas arborescentes en investigación primaria cuantitativa, porque se ajustan bien a la complejidad de los fenómenos que se estudian y a las características de los datos que se suelen manejar en el trabajo psicopedagógico. Dichas propuestas se ilustran con un ejemplo de investigación sobre un tema de interés actual para el orientador educativo: la relación de los adolescentes con las redes sociales. Tras un acercamiento sistemático destinado a dar respuesta a tres preguntas de revisión, se realiza un estudio empírico con árboles de decisión, para identificar perfiles de control parental, con datos de 857 estudiantes de secundaria madrileños usuarios de teléfono inteligente. Los resultados indican que los padres ejercen poco control sobre el uso que sus hijos hacen de la red y aportan aspectos diferenciales con implicaciones en la acción orientadora. Se concluye acerca de la utilidad en orientación del enfoque basado en evidencias.</p> Inmaculada Asensio Muñoz Margarita Martín Martín José Antonio Bueno Álvarez Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 23 40 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32554 Impacto del doctorado: formación y realidad laboral de los egresados http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32555 <p>Un elemento decisivo para mantener el desarrollo científico de un país es la formación doctoral por lo cual se hace vital contar con programas de calidad que permitan la adquisición de las competencias necesarias para una adecuada inserción en el mercado laboral que cada vez es más amplio para este nivel formativo. El presente trabajo tiene la finalidad de indagar sobre la calidad de la formación adquirida por los estudiantes del programa de doctorado de la Universidad de Barcelona (UB), así como los efectos que tiene el título en su integración al mercado de trabajo. Se ha llevado a cabo una metodología cuantitativa, a partir de una encuesta por cuestionario a 421 estudiantes de doctorado de la UB egresados entre los años 2012-2016. Los resultados señalan la existencia de un perfil heterogéneo, con diferencias en la formación competencial adquirida y la satisfacción según el área de conocimiento, sexo y edad y con un impacto diferencial en el mercado de trabajo por áreas de conocimiento. Atendiendo a la diversidad de perfiles y las maneras de estar y realizar la tesis doctoral, es importante trabajar planes formativos y de seguimiento ajustados a la realidad del colectivo. Trabajar en este modelo va a suponer atender cuestiones de orientación, tutoría e implicación de los agentes que intervienen en el periodo de formación.</p> Lidia Daza Pérez Juan Llanes Ordóñez Daniela Rojas Araya Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 41 59 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32555 Orientación familiar y hábitos saludables en estudiantes de Educación Primaria http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32556 <p>La familia constituye un contexto socializador y educativo de sus miembros a lo largo del ciclo vital, especialmente para sus hijos, afectando a su desarrollo integral. En este sentido, es necesario identificar factores familiares que influyan en el proceso educativo a fin de perfilar las actuaciones desde la orientación familiar. El objetivo de este trabajo es conocer si el nivel educativo de los progenitores influye en el volumen de práctica de actividad física que realizan sus hijos/as estudiantes de Educación Primaria. Para ello, se seleccionaron 284 niños/as (6 a 11 años). A los padres / madres / tutores se les administró un cuestionario para conocer su niveleducativo (bajo, medio, alto) y los hábitos de actividad física que realizan sus hijos/as (toda la semana, entre semana, fin de semana). Los resultados indican que los hijos de las familias con un nivel educativo medio-alto cumplen con las recomendaciones de actividad física saludable, siendo a su vez volúmenes de actividad física estadísticamente significativos respecto a las familias con bajo nivel educativo. A su vez, los progenitores con diferente nivel educativo tienen una influencia en una mayor práctica de actividad física respecto a los que lo tienen igual. Estos datos, ponen en relieve la importancia de orientar a las familias, especialmente en aquellas con bajo nivel educativo, en las capacidades y habilidades necesarias para promocionar hábitos saludables en el contexto familiar. Igualmente, los resultados son de interés para los centros educativos a fin de implicar a las familias en programas de promoción de la actividad física.</p> Inés Mª Muñoz-Galiano Cristina Pinto Díaz Gema Torres-Luque Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 60 73 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32556 ¿El bajo rendimiento académico mejora a partir de la intervención cognitiva computarizada? http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32558 <p>El bajo rendimiento académico influye en la repetición y deserción escolar afectando a la persona, su familia y la institución educativa siendo primordial proporcionar estrategias que favorezcan el logro académico y la permanencia de los estudiantes en colegios y universidades. El objetivo general de este estudio fue determinar la efectividad de un programa de intervención computarizado en funciones ejecutivas (ACTÍVATE+) diseñado para estudiantes con bajo rendimiento académico. Esta investigación tuvo un diseño cuasiexperimental pre-post con grupo control, se contó con una muestra de 104 estudiantes entre los 13 y 19 años que conformaron los dos grupos, un grupo experimental (n=46) y un grupo control (n=58). Ambos grupos recibieron sesiones de apoyo psicopedagógico y el grupo experimental recibió además el programa de intervención ACTÍVATE+. Asimismo, se aplicaron pruebas neuropsicológicas y se registró el rendimiento académico antes y después de la intervención. Los resultados evidenciaron que existen diferencias en el desempeño ejecutivo y rendimiento académico entre los grupos control y experimental después de la intervención. En conclusión, el programa ACTÍVATE+ se constituye en una herramienta eficaz en el entrenamiento de las funciones ejecutivas influyendo positivamente en el incremento del rendimiento académico de estudiantes con bajo desempeño escolar, tornándose en un instrumento de apoyo para los profesionales que orientan procesos psicopedagógicos en las instituciones educativas.</p> Ángela Pilar Albarracín Rodríguez David Andrés Montoya Arenas Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 74 92 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32558 Mejora de las prácticas orientadoras desde la revisión sistemática de estudios sobre eficacia escolar http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32557 <p>Para contribuir al desarrollo integral del alumnado, principio básico de la orientación educativa, es necesario conocer las variables contextuales que afectan a la eficacia escolar (EE), entendida esta en términos de rendimiento académico. Es necesario estudiar el conjunto de factores que explica por qué un centro educativo posee resultados distintos a los que cabría esperar, atendiendo a su contexto social, económico y cultural. El informe Coleman (1966), que podría considerarse el precursor de este tipo de estudios, concluyó que el contexto del que procede el alumnado es lo más determinante en su progreso educativo. Numerosos investigadores han intentado rebatir esta conclusión, siendo uno de los tópicos de mayor actualidad en la orientación educativa. El objetivo de este artículo es aportar información sobre cuáles son las variables contextuales que guardan mayor relación con la EE y, a partir de ellas, contribuir a la mejora de la orientación educativa. Para tal fin, se ha desarrollado una revisión sistemática que ha supuesto la lectura en profundidad y el análisis cruzado de 64 documentos que recogen investigaciones en las que se abordan variables contextuales que afectan al rendimiento educativo del alumnado. Como resultado de este estudio se ha logrado conocer cuáles son las variables contextuales, coadyuvantes en la explicación de la EE, que pueden ayudarnos a contextualizar la orientación educativa. Las conclusiones alcanzadas revelan cómo podrían abordarse, desde la orientación educativa, estas variables que tan determinantemente marcan el devenir del alumnado en el centro educativo.</p> Pablo Delgado-Galindo Javier Rodríguez-Santero Juan-Jesús Torres-Gordillo Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 93 111 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32557 Desarrollo de la actitud emprendedora: estudio cualitativo de un modelo de formación universitaria http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32560 <p>Desarrollar la actitud emprendedora, componente esencial de la competencia para innovar y emprender, es un objetivo importante de la orientación para el desarrollo profesional propio de la formación universitaria, y una contribución para impulsar el desarrollo económico y social. En esta investigación se estudian las variables principales para la formación de dicha actitud, utilizando un estudio exploratorio basado en un caso único de implementación de un programa universitario de formación de competencias en innovación y emprendimiento llevado a cabo con estudiantes de ingeniería, salud, ciencias sociales, ciencias y economía. Se analiza información proveniente de profesorado, coordinación del programa y estudiantes obtenida con entrevistas, cuestionarios y grupos focales, siguiendo un proceso inductivo-deductivo con ayuda del software MAXQDA12. Este trabajo contribuye al conocimiento del tema: (1) proponiendo la creación de un ecosistema de aprendizaje como el elemento más relevante en la formación de la actitud emprendedora, (2) identificando los elementos que componen dicho ecosistema (programa formativo, estudiantes y ecosistema de emprendimiento regional) y cómo interactúan, y (3) destacando el carácter sistémico del proceso que forma la actitud emprendedora. Como conclusión se observa que la implementación de este programa impulsa la orientación para el desarrollo profesional dentro de la universidad, y de esta con el entorno público y privado que dan forma a un ecosistema de emprendimiento, lo que contribuye con la comprensión del papel que pueden jugar las universidades en la orientación para el desarrollo profesional mediante procesos formativos en emprendimiento y el fortalecimiento de ecosistemas de emprendimiento regional.</p> Orlando Llanos-Contreras Melany Hebles Concepción Yániz-Álvarez-De-Eulate Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 112 131 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32560 Diseño y validación de la Escala de Factores de Empleabilidad (EFE) en empresas de inserción http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32561 <p>Las empresas de inserción (EI) tienen como objetivo la inserción socio laboral de personas en situación y/o riesgo de exclusión social, ofreciéndoles itinerarios de formación e inserción que mejoren su empleabilidad. En este contexto, se hace necesario contar con herramientas rigurosas que permitan evaluar la empleabilidad con la finalidad de sistematizar los procesos, orientar los programas de inserción y evaluar el impacto y los resultados que estos tienen en las personas. Por tanto, el objetivo de este estudio es diseñar y validar la Escala de Factores de Empleabilidad (EFE). Para ello, se parte de la construcción del prototipo de la escala que se somete a la validación mediante el análisis del funcionamiento de los ítems y la fiabilidad y validez. De la misma manera, se realiza el estudio factorial, utilizando el análisis de componentes principales (ACP) y el análisis del caso de diez personas. Los resultados muestran valores adecuados en los distintos análisis y el procedimiento ha permitido precisar mejor los factores que componen el prototipo de la escala y añadirlos a la versión definitiva. Se concluye con la presentación de la versión definitiva de la Escala de Factores de Empleabilidad como un instrumento fiable y válido que puede ser utilizado para la construcción de proyectos personales y la evaluación del impacto de estos.</p> Natxo Martínez-Rueda Garazi Yurrebaso Atutxa Javier Pérez Hoyos Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 132 154 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32561 Editorial http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32567 Magdalena Suárez-Ortega Beatriz Malik-Liévano Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 3 6 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32567 Información http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32563 Consejo Editorial Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 157 157 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32563 Sumario / Content http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/32550 Consejo Editorial Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-12-28 2021-12-28 32 3 1 2 10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32550