La intervención en audición y lenguaje en los equipos de orientación educativa de Almería (España)

José J. Carrión Martínez, Antonio Luque de la Rosa, Juan Fernández Sierra

Resumen


RESUMEN

Habiendo transcurrido 20 años de andadura y desarrollo profesional desde la implantación del especialista en audición y lenguaje itinerante, parece conveniente reflexionar sobre el modelo y tipo de actuación que desempeña esta figura especializada en los equipos de orientación educativa. Para ello se ha planteado un estudio que tiene como objeto central el maestro itinerante de audición y lenguaje destinado en equipos de orientación educativa, su modelo de intervención, los programas y contenidos que ocupan su actividad profesional y qué construcción de su rol profesional están desarrollando. Nos hemos adentrado en ello a través de un estudio que abarca todos los escenarios de la provincia de Almería en la que se hallan trabajando maestros itinerantes de audición y lenguaje desde los citados equipos de orientación. La metodología cualitativa e interpretativa es la que nos ha permitido acercarnos a una comprensión del fenómeno estudiado, una inmersión que contribuya a comprender la complejidad organizativa que conlleva la intervención de este profesional. Avanzamos que el proyecto de cambio de un modelo terapéutico a otro asesor-colaborativo está más henchido de intenciones que de una realidad verificable, al igual que sucede la acción a través de programas reparadores frente a la preventiva educativa.

ABSTRACT

After 20 years of career and professional development, since the introduction of the itinerant specialist on hearing and speech, it seems appropriate to reflect on the model and type of action that this professional plays in the educational guidance and counseling teams. This has posed a study which central object is the itinerant teacher specialist on hearing and speech difficulties aimed at educational counseling teams, his/her model of intervention, the programs and contents this speciality envolves, and actually what is the professional role it’s being built on daily bases. We approached this issue through a study that covers all the different contexts in the province of Almeria in which itinerant teachers specialist on hearing and speech are working from the educative guidance teams. The methodology that allowed us to get closer to an understanding of the studied phenomenon is the qualitative an interpretative methodology, contributing to understand the organizational complexity required on the intervention of this professional. In advance seems like the proposed change of a therapeutic model to the advisor-collaborative one is more set of good intentions rather than a verifiable fact, as well as the intervention occurs through programs to solve problems rather than an action of preventive education.


Palabras clave


intervención educativa en audición y lenguaje; orientación educativa; necesidad educativa especial; equipos de orientación educativa; logopeda; educational intervention in audition and language; educational counseling; special educational needs; educational counseling teams; speed therapist

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DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.24.num.1.2013.11269

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