Ecologías de aprendizaje y motivación del profesorado universitario de Ciencias de la Salud

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5944/educxx1.28660

Palabras clave:

Motivación docente, perfiles motivacionales docentes, educación superior, ciencias de la salud, análisis de clases latentes, ecologías de aprendizaje

Resumen

El presente trabajo pretende profundizar en el estudio de uno de los componentes clave que conforman la Dimensión Personal de las Ecologías de Aprendizaje de los docentes universitarios de Ciencias de la Salud: la motivación para la enseñanza. Este es un tópico escasamente explorado en el ámbito de la Educación Superior, a pesar de que constituye un elemento que influye poderosamente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, desde una perspectiva centrada en la persona, el objetivo de este estudio gira en torno a la identificación de perfiles motivacionales docentes a partir de la combinación de dos orientaciones motivacionales (motivación centrada en el rendimiento y motivación orientada hacia el dominio). La metodología empleada ha sido de corte cuantitativo mediante encuesta, a través de un diseño exploratorio. La muestra está compuesta por 416 docentes universitarios de Ciencias de la Salud, pertenecientes a 37 universidades españolas. Por medio de la técnica de Análisis de Clases Latentes, se identificaron tres perfiles motivacionales docentes: a) Perfil Motivado; b) Perfil Moderadamente Motivado; y C) Perfil Desmotivado. En el primero de ellos se agrupan aquellos docentes que muestran niveles altos de motivación orientada hacia el dominio y niveles moderados de motivación orientada hacia el rendimiento. Este perfil está compuesto por más de la mitad del total de la muestra. El segundo perfil se identifica con el profesorado que presenta niveles motivacionales moderadamente altos, aunque a diferencia del primero, predominan los motivos vinculados al rendimiento. Finalmente, el tercer grupo, integra a los docentes que muestran niveles muy bajos en ambas orientaciones motivacionales. Estos resultados retratan un panorama halagüeño, aunque potencialmente perfectible. Las implicaciones de este estudio se orientan al diseño y generación de itinerarios formativos más ajustados a las necesidades y características del profesorado al que se dirigen.

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Biografía del autor/a

Iris Estévez, Universidade da Coruña

Doctora por la Universidade da Coruña y contratada postdoctoral FPI en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la misma universidad. Su tesis doctoral se denomina “Ecologías de Aprendizaje de los docentes universitarios de Ciencias de la Salud”. Ha realizado dos estancias de investigación internacionales, la última de ellas en la Kennesaw State University (USA). Además, es miembro de Equipo de Investigación Educativa (EIRA) de la Universidade da Coruña

Alba Souto-Seijo, Universidade da Coruña

Graduada en Educación Infantil y profesora en la Universidad Internacional de la Rioja. Actualmente está desarrollando su tesis doctoral que se basa en el estudio de las Ecologías de Aprendizaje de los docentes universitarios de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura. Ha realizado una estancia de investigación en el Institute of Learning & Teaching in Higher Education (University of Northampton, Reino Unido). Asimismo, es miembro de Equipo de Investigación Educativa (EIRA) de la Universidade da Coruña.

Mercedes González-Sanmamed, Universidade da Coruña

Profesora Catedrática de la Universidad de A Coruña (España). Doctora en Ciencias da Educación con Premio Extraordinario de Licenciatura y de Doctorado. Ha sido también directora del Centro Universitario de Formación e Innovación Educativa (CUFIE) en la UDC (2000-2004). Tiene concedidos 4 tramos de investigación por la CNEAI. Dirige el grupo de investigación EIRA. Su área de investigación se concentra en la formación de profesorado, la integración de las tecnologías en la educación, y la innovación y la mejora educativa. En estos campos ha participado en 40 proyectos competitivos y contratos de investigación a nivel internacional, nacional y autonómico, de los cuales en 9 de ellos ha sido IP y en 7 coordinadora. Ha dirigido 15 tesis doctorales. Es autora de más de doscientas publicaciones (77 en revistas indexadas y 22 libros) y ha participado en numerosas conferencias y ponencias en congresos y reuniones científicas tanto nacionales como internacionales. Ha trabajado en diversas comisiones de evaluación en programas de ANECA, ACSUG, ANEP y AGAUR. Forma parte del consejo editorial de varias revistas.

Antonio Valle, Universidade da Coruña

Catedrático de Psicología de la Educación de la Universidad de A Coruña (España). Doctor en Psicopedagogía por la Universidad de A Coruña. Fundador de la Asociación Gallega de Psicopedagogía y de la Revista Gallega de Psicopedagogía, forma parte de varios consejos editoriales de revistas científicas y es coordinador del Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED) de la Universidad de A Coruña, reconocido como grupo de potencial crecimiento dentro del Programa de Consolidación y Estructuración de Unidades de Investigación Competitivas (Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria. Xunta de Galicia). Además, es autor de más de un centenar de artículos publicados en revistas científicas, de los cuales más de cuarenta lo están en revistas indexadas en JCR. También ha participado en la última década en nueve proyectos de investigación competitivos, ha dirigido siete tesis doctorales, es coautor de doce libros y ha presentado más de noventa comunicaciones y ponencias a congresos nacionales e internacionales. Ha formado parte de varios comités de evaluación de diversos organismos como la ANEP, la ANECA, la Agencia Andaluza de Evaluación y la ACSUG (Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia).

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Publicado

2021-05-13

Número

Sección

Estudios